培养思维能力口才教案小班

一、培养思维能力口才教案小班

二、培养思维能力口才教案大班

培养思维能力口才教案大班

在现代社会中，良好的思维能力和口才技巧是非常重要的。培养孩子在大班中的思维能力和口才，不仅能够提升他们的学习成绩，还能够使他们更加自信和综合能力全面发展。本文将为您介绍一份针对大班学生的培养思维能力口才的教案。

教案概述

教案的目标是通过一系列的活动和教学方法，帮助大班学生培养良好的思维能力和口才技巧。这份教案适用于大班学生，旨在提高他们的思维灵活性和表达能力，培养他们的观察力、逻辑思维和沟通技巧。

教案内容

下面是教案的具体内容：

活动1：观察和表达

活动目标：培养学生的观察力和表达能力。

活动步骤：

1. 给学生展示一张图片，让他们观察图片的细节。
2. 让学生口头表达他们对图片的观察结果，并鼓励他们使用形容词和副词。
3. 引导学生讨论不同的观察结果，并帮助他们形成合理的观点。

活动2：逻辑思维训练

活动目标：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

活动步骤：

1. 给学生提供一个简短的故事，让他们阅读并理解。
2. 随后，提出一些与故事相关的问题，让学生思考和回答。
3. 鼓励学生分析问题，提出合理的解决方案，并进行讨论。

活动3：口才训练

活动目标：培养学生的口才和沟通技巧。

活动步骤：

1. 给学生一个话题或问题，让他们准备并发表自己的观点。
2. 组织学生进行小组或全班讨论，让每个学生都有机会表达自己的观点。
3. 鼓励学生听取他人的意见并进行回应，培养良好的沟通技巧。

教学方法

为了达到教案的目标，我们将采用以下教学方法：

• 启发式教学法：通过提问和引导来激发学生的思考和表达能力。
• 小组合作学习：通过小组讨论和团队合作，培养学生的合作精神和沟通技巧。
• 角色扮演：通过角色扮演的活动，让学生充分发挥自己的口才能力和表达能力。
• 互动式教学：通过与学生的互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。

教学评估

为了评估学生在思维能力和口才方面的进步，我们可以采用以下评估方法：

• 口头表达能力评估：观察学生在讨论和表达中的表现，评估他们的口才和表达能力。
• 问题解决能力评估：通过学生在活动2中的解决问题的能力来评估他们的思维和逻辑能力。
• 观察力评估：观察学生在活动1中对细节的观察能力。

结语

培养大班学生的思维能力和口才是一个长期而复杂的过程，需要教师的耐心和指导。通过本教案中的活动和方法，我们可以提供一个良好的学习平台，帮助学生逐步发展并提高他们的思维能力和口才技巧。

希望本教案能够对您有所帮助，祝您的教学工作顺利！

三、培养思维能力口才教案模板

培养思维能力与口才的教案模板

在当今信息化的社会，培养学生的思维能力和口才已成为教育界的热门话题。越来越多的学校和教师意识到，单纯的记忆与应试已经无法满足学生的综合素质发展需求。因此，设计一份符合要求的培养学生思维能力和口才的教案模板是至关重要的。

一、教案概述

本教案旨在通过多元化的教学手段和活动，帮助学生培养思维能力和口才，提高沟通能力和综合素质。

教学目标：

• 培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力；
• 提升学生的口头表达能力，增强自信和说服力；
• 提高学生的团队合作能力和沟通能力；
• 培养学生的批判性思维，增强综合素养。

二、教学内容与步骤

1. 引导学生思考与讨论

通过提出一个具有争议性的话题，引导学生进行思考和讨论。例如，让学生就某个社会问题展开辩论，引导他们分析问题的各个方面，并用合理的论据支持自己的观点。

2. 组织学生展开小组合作

将学生分组，让他们一起探讨和解决一个具体的问题。可以给出一些情景，让学生扮演不同的角色，通过互动和合作找出最佳的解决方案。这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3. 设计辩论赛

组织学生进行一场辩论赛，让他们阐述自己的观点，并对对方观点进行辩驳。通过辩论，学生能够锻炼口头表达能力和批判性思维，同时培养他们的逻辑思维和说服力。

4. 实践演讲技巧

引导学生学习演讲技巧，例如如何组织演讲内容、如何运用肢体语言和声音调节等。组织学生进行主题演讲或角色扮演，让他们有机会展示自己的口才和表达能力。

三、教学评价与反馈

对学生的思维能力和口才进行综合评价是教学过程中必不可少的一环。教师可以使用以下评价方法：

• 小组讨论的评价：观察学生的表现，包括参与度、合作态度和思维深度。
• 辩论赛的评价：评估学生的辩论技巧、逻辑思维和说服力。
• 演讲表达的评价：注意学生的口才、表达能力和演讲技巧。

同时，教师根据评价结果给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现不足并提出改进建议。

四、教学资源

在教学过程中，教师可以使用以下资源：

• 丰富的辩论素材，例如社会热点问题或历史事件。
• 演讲范例和技巧指导。
• 团队合作活动案例。

通过充分利用以上资源，教师能够为学生提供更多的实践机会，帮助他们培养思维能力和口才。

五、教学反思与改进

教学过程中，教师需要不断反思和改进教学方法，以提高培养学生思维能力和口才的效果。

首先，教师要注重学生的参与度，让每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

其次，教师要引导学生思考和批判性思维，提高他们的逻辑分析和问题解决能力。

最后，教师要根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助他们发现自己的优势和不足，并针对性地提出改进建议。

总之，通过合理设计教案和灵活运用教学方法，我们能够有效地培养学生的思维能力和口才，为他们的综合素质发展提供良好的支持和保障。

四、培养思维能力口才课程教案

培养思维能力和口才的课程教案

在当今竞争激烈的社会中，培养孩子的思维能力和口才是非常重要的。这两个能力不仅有助于他们在学校取得好成绩，还能在日后的人生和职业中获得成功。因此，作为教育者和家长，我们需要设计一套有效的课程教案，来帮助孩子们提高他们的思维能力和口才。

步骤一：培养思维能力

思维能力是指人们处理信息、解决问题和做出决策的能力。通过培养孩子的思维能力，我们可以帮助他们提高逻辑思维、创造力和问题解决能力。以下是一些在课程中可以使用的方法：

• 逻辑思维训练：通过让学生参与逻辑思维的活动和游戏，如解决谜题、分析问题等，来锻炼他们的逻辑思维能力。
• 创造力培养：设计一系列的创造性任务和项目，鼓励学生独立思考、提出新颖的观点和解决方案。
• 问题解决训练：引导学生学会运用不同的策略和方法解决问题，培养他们的解决问题的能力。

通过这些方法，我们可以帮助孩子们开发出灵活的思维方式，并让他们在面对复杂的问题时能够做出理性和准确的判断。

步骤二：提高口才技巧

口才是指表达能力和演讲技巧。通过提高口才技巧，我们可以帮助孩子们更好地表达自己的想法和观点，并增强他们的说服力和影响力。以下是一些可以加入课程的口才培训方法：

• 演讲练习：让学生进行演讲练习，通过给予反馈和指导，帮助他们提高演讲的技巧和流利度。
• 辩论训练：组织辩论活动，让学生学会通过辩论来表达自己的观点，并学会反驳和辩解。
• 口才表达训练：通过练习口才表达的技巧，如声音控制、肢体语言等，帮助学生提高他们的表达能力。

通过这些口才培训方法，我们可以让孩子们在公开场合更加自信地演讲，有效地传达自己的观点，并提高他们的影响力。

步骤三：课程教案实例

为了更好地帮助学生提高思维能力和口才技巧，我们需要设计一套系统化和有条理的课程教案。以下是一个示例教案：

课程名称：发现思维之旅

教学目标：

• 培养学生的逻辑思维和创造力。
• 提高学生的问题解决能力。
• 增强学生的口头表达能力。

课程大纲：

1. 课程介绍和目标解释。
2. 逻辑思维训练活动。
3. 创造性项目：学生独立设计一个解决实际问题的方案。
4. 问题解决案例分析。
5. 演讲练习：学生展示他们的解决方案并接受评价。
6. 辩论活动：就某一争议性议题进行辩论。
7. 口才表达训练：学生通过模拟情境练习口才表达。
8. 课程总结和学生反馈。

通过这个教案，我们可以在一个完整的课程周期中，系统地培养学生的思维能力和口才技巧。教师可以根据学生的实际情况和学习进度，进行灵活的调整和补充。

结论

在当今信息爆炸和全球竞争的时代，培养孩子的思维能力和口才技巧是至关重要的。通过设计有效的课程教案，我们可以帮助他们发展出灵活的思维方式和良好的口才表达能力。这将为他们的未来发展打下坚实的基础，让他们在学业和职业中脱颖而出。

五、怎样培养思维能力？

(1) 推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

(3) 循序渐进训练法

这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

(4) 生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

(5) 集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进

六、如何培养思维能力？

一、给答案前先让孩子自己思考

成年人之间的交流模式经常是我问你答，直截了当，但如果孩子问我们一个问题，我们也按照成人交流的模式，直接给出答案，其实并不妥当。因为孩子在生活中提出的每一个问题，都是基于他们所看见的事物和身边的现象，这说明孩子正在在尝试“观察和发现”。如果我们直接丢标准答案给孩子，就等于直接忽略了孩子前期的思考，也扼杀了孩子的潜在表达。

更合适的做法是，当孩子提出一个为什么时，先不要急于给孩子一个标准答案，轻易“打发”孩子的求知欲和好奇心。很多时候，他们需要的并不仅仅是一个答案，我们不妨问孩子一句：“你是怎么想的呢? ”他的答案可能并不对，也许离标准答案差之千里，还可能很可笑，但千万不要阻止孩子去用自己的小脑袋思考，让孩子有机会透过观察、预测与比较的历程，说出自己对事物的看法，体会事物之间的关联性和因果关系，这比一个标准答案更有意义。只要你不急于给答案，去反问孩子，引导孩子说出自己的想法，你会离孩子的世界更近一步。

二、通过实物和孩子一起“找答案”　　

有时候宝宝问的问题，我明确知道答案，但当告诉孩子后，他却依然没办法理解，我自己就深有体会，这是怎么回事呢？这是因为孩子们的思维是具象的，很多时候他们需要用眼睛“看答案”，而不是单纯地用耳朵“听答案”。特别是孩子们的认知有限，如果给孩子的答案仅限于口头表达，对他们来说，很多时候就是云里雾里的一个想象。

因此，对于孩子提出的问题，最好的解答方法是陪孩子通过一些小实验和孩子一起去“找答案”，这比纯粹的口头答案更能让孩子理解。比如你告诉他两种颜色相加，能变成第三种颜色。这种抽象的概念是无论如何没办法通过想象得出来的，不如就找两个颜色的透明磁力片，在阳光下重叠，奇妙的事情就发生了。你看，只需要用现成的玩具，就可以让孩子记住规律，是不是容易很多？

三、引导孩子“举一反三”

解答一个为什么，有时候的确很耗费精力。于是我们的心态往往是赶紧解释清楚，赶紧换个话题。但是，只停留在答案本身的做法其实并不妥，很多知识点并不是孤立存在的，对孩子本身的问题来进行针对性回答，孩子并不能真正理解这个答案。针对性和单一性的答案反而会让他们的思维产生局限性。

孩子每一次发现问题，提出问题，都是一个非常难得的智力提升时机，浅尝辄止地结束孩子的“求知欲“是不妥当的。反而把握好这个时机，让孩子的思维进行拓展，是非常有必要的，我们应该抓住这些关键时刻，鼓励孩子用刚刚学到的知识，去进行有所关联性的新问题探索，让孩子尝试发现事物间的异同和联系的过程，做到真正的学以致用。

四、分享一个我自己教宝宝的故事

上个月我给宝宝讲鼠小弟玩跷跷板的故事，宝宝听完后就好奇的问我，“为什么大象这边翘不起来呢？”于是我忍住那套重力引力的说辞，笑着问球球，“你先说说看是什么原因呀？”宝宝想了想，说“是不是因为这个跷跷板是大象先生的呀？”我听了，觉得还蛮有创意的，于是我表扬了宝宝的答案，并且和他说，“不如我们也来做一个小小跷跷板吧”，我和宝宝在家里翻箱倒柜，找出了一把大尺，一个圆形积木，然后拿了4个乐高小人，模拟了一下跷跷板，在我们反复几次的试验之后，宝宝自己发现了其中的奥妙，他惊喜的大叫：“原来是和小人人的数量和重量有关呀，人多了就翘不起来了。”我一看他找到了答案，赶紧抓住时机，又向他抛出了一个问题，“你还记得上次你问我，为什么大人坐在小车后面，你当司机的时候开不动了吗，你想想是什么原因呀”“哦，我知道了，也是因为大人重，沉下去了，所以车动不了了，重的东西都会沉下去，轻的东西才能翘起来”“对了，我洗澡的时候小鸭子会浮起来，肥皂会沉下去，也是这个原因吧”。。。

我不要求我的宝宝未来一定要多么优秀，或者必须成为学霸，但我希望我的孩子能有独立思考和科学思维的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，没有什么比让孩子习得一套学习方法和思维模式更为重要的了。最好的爱是给孩子最适合的教育。让我们遵循孩子的每一个敏感期，时光不语，静待花开。

七、如何培养口才？

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。 美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。 日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。 我国早期无产阶级革命家、演讲家肖楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。肖楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。1926年，他年方30，就在毛泽东同志主办的广州农***动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。 我国著名的数学家华罗庚，不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。 这些名人与伟人为我们训练口才树立了光荣的榜样，我们要想练就一副过硬的口才，就必须像他们那样，一丝不苟，刻苦训练，正如华罗庚先生在总结练“口才”的体会时说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍，加速你口才的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“口才家”的大道上迅速成长起来。 我们在此介绍几种符合同学们特点，简单、易行、见效的口才训练方法。

（1）速读法 这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。 这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。 方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。 要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。 速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论在何时、何地。只要手头有一篇文章就可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。当然你也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，那个地方吐字还不清晰，等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。你还可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

（2）背诵法 同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。 我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。 记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。 “诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。 背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。 其方法是：第

一步，先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌；

第二步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；

第三步，对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；

第四步，在以上几步工作的基础上进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。第二，是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来，并随时注意发声的正确与否，而且要带有一定的感情。第三，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。 这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它是在预报革命的风暴即将来临，讴歌的是海燕——无产阶级战士的形象。整篇散文诗都是热烈激亢的，表达了革命者不可遏止的憎爱分明。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然仅仅抓住作品的基调还是不够的。我们还要对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有些人在背诵《海燕》时把握了它激昂奋进的基调，却没有注意朗诵技巧，开口就定在最高的音上，结果到了表达感情的最高点时，就只能是声嘶竭力。我们说这也是把握欠准确的缘故。如果对作者的思想感情发展的脉络有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误了。 这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

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八、经典少儿口才教案？

课题：少儿讲故事，故事朗诵表演

课时：两课时

教学目标：

1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力

2.通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力

教学重点：复述故事，古诗朗诵表演

教学过程：

1. 少儿讲故事

▲ 问题导入

师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗?今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗?

●.新课教学

老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事

问题一：熊妈妈总共有几个孩子?它们的名字分别叫什么?(两个，大熊和二熊)

问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的?

(大熊开凉帽店，二熊开雨伞店)

问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么?

(快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了)

老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的话可以标注拼音

整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以及阅读过程中存在的问题，老师给以答复

找学生到讲台上有感情的朗读全文(可以每个学生读一段)

最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

老师带领同学们复述全文结束教学

一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

九、如何锻炼口才和思维能力？

需要多阅读累积素材

多思考增强理解能力

十、怎样培养学生思维能力？

要培养学生学好数学，学好数学，其实就是锻炼人的逻辑思维能力。