幼儿园口才演讲礼仪培养

一、幼儿园口才演讲礼仪培养

幼儿园口才演讲礼仪培养的意义与方法

幼儿园是孩子们人生旅途的起点，是他们接触社会的第一个环境。在这个关键的阶段，培养孩子的口才演讲能力和礼仪修养至关重要。良好的口才演讲能力和优良的礼仪素养，不仅有助于提高孩子的自信心，还能为他们日后的学习和发展奠定坚实的基础。

为什么要培养幼儿园口才演讲能力？

幼儿园口才演讲能力的培养对孩子的成长具有重要的意义。首先，通过培养口才演讲能力，孩子们能够更好地表达自己的想法和意见。在日常的交流中，孩子们常常因为缺乏表达能力而感到困惑和不安。通过学习口才演讲，他们可以学会用清晰、准确的语言表达自己的观点，提高自我沟通能力。

其次，口才演讲能力的培养有助于提高孩子的自信心。在公开演讲或表演中，孩子需要面对众多观众，这对他们的自信心是一次很好的考验。只有当他们能够用自信和流利的口才来演讲时，才能赢得观众的认可和尊重。通过不断参与口才演讲活动，孩子们的自信心会得到有效的提升，对他们未来的发展具有积极的影响。

此外，口才演讲能力的培养还可以培养孩子的思维能力和创造力。在演讲的过程中，孩子们需要组织自己的思路，整理语言，提炼关键信息。这些思维活动可以锻炼他们的逻辑思维和分析能力。同时，通过演讲的实践，孩子们也能激发自己的创造力，提高解决问题的能力。

如何培养幼儿园口才演讲能力和礼仪修养？

下面是几种培养幼儿园口才演讲能力和礼仪修养的方法：

1. 开设口才演讲课程

   幼儿园可以组织口才演讲课程，让孩子们学习基本的演讲技巧和表达方法。课程可以包括口才训练、演讲技巧、肢体语言等内容。通过系统的训练，孩子们可以逐渐提高自己的口才和演讲能力。

2. 组织演讲比赛

   幼儿园可以定期组织演讲比赛，让孩子们有机会展示自己的演讲才华。比赛可以采取小组赛或个人赛的形式，根据孩子们的年龄和能力制定相应的规则。通过比赛，孩子们可以在竞争中提高自己的表达能力和自信心。

3. 进行角色扮演

   角色扮演是培养幼儿园口才演讲能力的有效方法之一。通过扮演不同的角色，孩子们可以学习不同的语言和表达方式。角色扮演可以是学生与老师之间的对话，也可以是孩子们扮演不同职业的角色进行表演。

4. 注重礼仪教育

   在培养口才演讲能力的同时，幼儿园还要注重礼仪教育。通过培养孩子们的礼貌和规范行为，他们可以学会尊重他人、关心他人，并具备良好的公众形象。幼儿园可以开展礼仪教育课程，教授孩子们基本的礼仪知识和仪态，如如何行走、如何礼貌用语等。

总之，幼儿园口才演讲能力和礼仪修养的培养对孩子们的成长具有重要的意义。通过不断地训练和实践，他们可以提高自己的表达能力、思维能力和创造力，并培养良好的礼仪素养。这些能力不仅对他们的学习和日常生活有帮助，还能为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、如何培养演讲与口才能力？

很多人会陷入一个演讲误区，认为演讲只要多上台多训练就能突破紧张，练好演讲......

其实不然，智狼邦很多学员，在自己的工作场合中，演讲机会其实特别多，也经常上台去讲，但是每一次还是特别紧张，演讲效果很差。所以演讲，一定不只是一个多练习的问题，没有方法的训练，就是瞎练！

有参加演讲课程系统训练的人都可以做到：

不畏手畏脚，能自如应对众多听众及大场面的演讲；

讲话有思想，内容有价值，有明确观点，能够引领听众思想；

有流畅的语言表达能力与肢体表达能力，全然放开，自信洒脱，展现影响力与感染力。

为什么坐着表达没问题，但一站起来发言，大脑就空白、紧张、话都说不流畅？

如何能够快速突破演讲的紧张和恐惧心理？

如何做到表达清晰而有力量？

演讲如何“演”，如何“讲”才能深入人心？

面对演讲，“不敢、不会、不行、恐惧”是多数人的心声，当真正走上了舞台，也会经历双腿发软、心跳加快、脑袋空空、词不达意的问题。上台恐惧症，必须通过实战训练彻底突破。

为什么网上信息包括许多“专家”都会认为学会演讲要很久呢？

因为他们认定了演讲要达到“经验层面”的某个程度才能达到“突破层面”，期间需要大部分的时间；其实错了，如果没有先突破紧张，练习再久，也练不出很大的效果。

因为每一次上台，都是带着不放松的状态在练习的，关注点都在紧张的情绪上，很多思维是受限的，是放不开的，所以训练效果非常糟糕。

有部分小伙伴，因为每一次上台都很紧张，一紧张就容易出错，得到的都是糟糕的体验，后面越讲越抗拒演讲了。

突破演讲障碍的学习的顺序是，先解决敢不敢，再解决好不好。演讲不紧张了，你的每一次训练关注点都在内容上，这时候是带着刻意练习和精进的意识在训练的，这种训练质量非常高。

所以突破紧张，再大量训练，提升就很快，这也是为什么我们的《高维演说智慧》强化班效果那么好的原因。

突破紧张，是从心理上到气质上的突破：从一名“被动上台的人”变成“主动分享者”，内心从“抗拒”变成“享受”；而气质上的突破则是站稳舞台，无论面临什么问题，都能淡定从容，而不是感到紧张、害怕、不知所措。我们的强化班有针对性的突破，效果非常好。

突破了紧张才叫真正入了演讲的门，否则就算你思想再好也不敢上台一步。

讲好这个过程，我认为，除了在课堂上进行专业系统的训练，同时是需要用一生去践行和练习的，人的思维不断在进步，输出的内容也应该是随着时间的累积和认知上的突破不断精进。“经验层面”可以交给往后的岁月去升华锻造，而“突破层面”是可以快速突破的。

还是这句话，先解决敢不敢，才能解决好不好。

当前中国80%的企业领导者不会演讲，不敢演讲，演讲无物，缺少感染力和说服力，已经成为制约企业发展和人生品质提升的重要障碍。

假如你还不会演讲，一定要早点学习掌握这项核心技能！

三、幼儿园演讲口才培养

幼儿园演讲口才培养的重要性

幼儿园是孩子们开始接触社会的第一个平台，而演讲口才的培养在这个阶段就显得尤为重要。演讲技巧不仅可以提升孩子的表达能力，还能培养他们自信、理解他人和接受他人观点的能力。在幼儿园阶段培养孩子的演讲口才，将为他们今后的学习和职业生涯奠定坚实的基础。

演讲技巧对孩子的综合发展的影响

培养幼儿园孩子的演讲技巧对他们的综合发展有着深远的影响。首先，演讲能力可以提高孩子的口头表达能力，让他们学会清晰、准确地表达自己的想法和观点。这对他们今后参与课堂讨论、与他人交流和沟通时都是非常重要的。

演讲技巧还可以培养孩子的自信心。通过让孩子站在讲台上进行演讲，他们将不断摆脱害羞和紧张的情绪，逐渐建立起自信心。拥有自信心的孩子更容易与他人建立良好的关系，更能够勇于接受新的挑战。

此外，演讲技巧的培养还可以帮助孩子理解他人和接受他人观点。通过聆听他人的演讲，孩子们可以学会尊重他人的观点，提高自己的理解能力。同时，在演讲中，孩子们也会面临与他人不同的观点和意见，从而培养出宽容和接纳不同观点的思维方式。

如何在幼儿园阶段培养孩子的演讲口才

在幼儿园阶段，家长和教师可以通过一些方法来培养孩子的演讲口才。首先，提供讲台和演讲的机会，让孩子们亲身体验演讲的过程。可以组织一些小型的班级演讲比赛或角色扮演活动，让孩子们充分展示自己的表达能力。

其次，家长和教师可以提供积极的反馈和鼓励，让孩子们在演讲中感受到自己的成长和进步。通过表扬他们的努力和亮点，孩子们将更加乐于参与演讲，并且对自己的表达能力充满信心。

另外，家长和教师还可以提供一些与演讲相关的游戏和活动，增强孩子们的兴趣和参与度。例如，可以邀请孩子们模拟成为教师，向其他孩子们分享自己的经验和知识。这样的游戏不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以锻炼他们的演讲能力。

如何评估幼儿园孩子的演讲口才

评估孩子的演讲口才需要综合考虑多个方面。首先是表达能力，即孩子是否能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。其次是语言运用能力，包括词汇量、语法运用和流利度。还需要观察孩子的肢体语言和声音运用能力，看是否能够通过肢体动作和声音的变化来增强表达的效果。

此外，评估孩子的演讲口才还需要考虑孩子的自信程度和与他人的互动能力。孩子是否能够在演讲中展现自信和自我认同，并能够与观众进行有效的互动和沟通。

给幼儿园孩子的演讲口才培养的建议

对于想要培养幼儿园孩子的演讲口才，我有以下几点建议：

1. 鼓励孩子参与：提供多样化的演讲机会，鼓励孩子们去展示自己的想法和观点。
2. 提供正面反馈：积极地评价孩子的努力和进步，给予他们肯定和鼓励。
3. 创造良好的学习氛围：营造一个鼓励表达和互动的环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
4. 关注孩子的个体差异：每个孩子的发展进程是不同的，要根据孩子的需要和能力制定相应的学习计划。
5. 与家长合作：与家长密切合作，共同关注孩子的演讲口才培养，进行有效的沟通和反馈。

结语

幼儿园阶段是培养孩子演讲口才的关键时期。演讲技巧的培养不仅可以提升孩子的表达能力，还能促进他们的综合素养发展。通过鼓励孩子参与演讲、提供积极的反馈和创造良好的学习环境，我们可以帮助孩子打下良好的演讲口才基础，为他们未来的学习和职业发展打开更多的可能性。

四、幼儿版演讲与口才的上台礼仪有哪些？

《演讲与口才》杂志社结合教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》，在32年办刊经验的基础上，历时3年精心打造出《演讲与口才·幼儿版》（面向1—8岁幼儿）。她从培养孩子的语言表达能力开始，规范孩子的行为，培养孩子的习惯，塑造孩子的性格，提升孩子的语商、德商和情商，让您的孩子成长为听话、懂事、明理的人。《演讲与口才》杂志创办32年来一直以提高中华民族的口语表达能力为己任。而《演讲与口才·幼儿版》立志于从源头开始培养中国孩子的语言表达能力，为中国孩子的美好未来打下坚实的基础。

上下台都应鞠躬首先应该有一种坚韧的毅力和不达目的的不罢休的顽强信念。然后应该掌握以下几方面的技巧:

讲法 演讲是练习普通话的好机会，特别要注意“字正腔圆”，断句、断词要准确，还要注意整篇讲来有抑有扬，不要像和尚念经那样低声絮语，也不要像机关枪扫射般咄咄逼人，要有快有慢，有张有弛。

表情 这里指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合讲词的协同动作。这些动作要完全服从于讲词的需要，是“自然而然”的，从生活中来的。台上的表情可以比生活中稍为夸张，但不宜过分，给人以做作之感。尤其不能因“演”而“讲”，因“演”而“讲”则会显得“虚假”，进而引起哄笑。

在表情中尤为重要的是眼神。首先，演讲者的眼神要能“拢”住全体观众，不可瞪天看地，或盯住台下一隅，而要自然地平直向前，达到最后一排观众为止；其次，要照顾到台下两边的观众，以加强演讲者和观众的感情交流。

站位 演讲比朗诵更自然，更自由，可以随着讲稿的内容而变化站位。一般说来，最好不要在演讲人前边安放讲桌，顶多安一个话筒，以增加音量和效果。这样，演讲者一上台，就站在台前正中的话筒前。脚跟应靠近，腿站直，显得精神。虽然不必如体育课“立正”般僵直，但是切忌双脚分立，那样显得粗俗松垮。站好以后和演讲中，又切忌脚尖点地，脚跟颠颤，这是小同学常犯的毛病，有人把这种动作叫“踩电门”。在演讲过程中，有时候可以稍为向左、右、前、后做些动作。

手势 人在演讲中使用最多、动作最大的要算手势了。它可以随着内容的需要向上、下、左、右、前、侧各个方向挥动。就是在同一个方向还可以有手心向上、向下、向内、向外之别。还可以用拳。手势可单手，可双手。这些都没有机械的规定。在使用手势时要注意三点:胳膊不要伸得过直，以免僵板；手指不宜弯曲，以免拙笨；手势运用要和它所配合的那句话同始同终，以免分裂。

只要认真锻炼，持之以恒，相信你会取得好的成绩。

五、如何培养口才？

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。 美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。 日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。 我国早期无产阶级革命家、演讲家肖楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。肖楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。1926年，他年方30，就在毛泽东同志主办的广州农***动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。 我国著名的数学家华罗庚，不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。 这些名人与伟人为我们训练口才树立了光荣的榜样，我们要想练就一副过硬的口才，就必须像他们那样，一丝不苟，刻苦训练，正如华罗庚先生在总结练“口才”的体会时说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍，加速你口才的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“口才家”的大道上迅速成长起来。 我们在此介绍几种符合同学们特点，简单、易行、见效的口才训练方法。

（1）速读法 这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。 这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。 方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。 要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。 速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论在何时、何地。只要手头有一篇文章就可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。当然你也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，那个地方吐字还不清晰，等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。你还可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

（2）背诵法 同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。 我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。 记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。 “诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。 背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。 其方法是：第

一步，先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌；

第二步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；

第三步，对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；

第四步，在以上几步工作的基础上进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。第二，是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来，并随时注意发声的正确与否，而且要带有一定的感情。第三，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。 这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它是在预报革命的风暴即将来临，讴歌的是海燕——无产阶级战士的形象。整篇散文诗都是热烈激亢的，表达了革命者不可遏止的憎爱分明。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然仅仅抓住作品的基调还是不够的。我们还要对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有些人在背诵《海燕》时把握了它激昂奋进的基调，却没有注意朗诵技巧，开口就定在最高的音上，结果到了表达感情的最高点时，就只能是声嘶竭力。我们说这也是把握欠准确的缘故。如果对作者的思想感情发展的脉络有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误了。 这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

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六、演讲礼仪？

（１）手及头部动作不要太多，太碎。

　　（２）走路不易过多，不可一步三晃，扭捏作态。

　　（３）忌弯腰驼背或双手撑着讲坛或者插入衣兜内，这样显得松垮、懒散。

　　（４）演讲中常见的几种手势如下：

　　第一种，食指直伸，其余手指内屈。这是用在涉及某个话题、对象和物件时，提醒听众注意时用的。

　　第二种，手指向上，与耳朵约成４５°角，拇指力张，食指伸直，其余手指微屈呈现自然状态，表示欢欣、请求、许诺或谦逊。

　　第三种，手的姿势开始呈现精神抓据状态（即穿针引线或握笔写字的常规姿势） ，然后五指分开向外展开，呈现一个五指分开又绷直的手掌，这是干脆、有力、大方的手势，可以强烈地吸引公众的注意。

　　第四种，手掌附于前额一部，与脸部表情配合，表现痛苦、慎思或自责自省的状态，是自叙性演讲常用的。

　　第五种，双掌合抱、高举者是祈祷、感激的示意，两肘举起，则是激愤、悲戚、怨恨情感的自然流露。

　　第六种，手掌向外伸展，与小臂成一定角度，随着手腕的变化，表示出不同的思想感情。

　　手心向上，胳膊微曲，手掌稍向前伸，主要表示要挟、请求、欢迎、坦白、许诺、赞赏等意思。

　　手心向下，胳膊微曲，手掌稍向前伸，主要表示神秘、压抑、否认、回绝、反对、不快等意思。

　　第七种，紧握拳头，或高举或挥动，或直锤或斜击，一般表示演讲者的愤怒、决断、警告等强烈情感。

　　第八种，肩部以上的动作手势表示理想、拼搏、张扬、向上的内容和情感；动作在肩部至腹部，多表示平静的记述事物和说明事理，腰腹部以下的动作表示憎恶、鄙夷、不屑、厌烦等内容和情感。手势动作要和演讲内容一致，和演讲者的身份、职业、年龄一致。美国前总统尼克松在一次记者招待会上，举起双手招呼记者站起来，嘴上却说：“大家请坐” ；还有一次用手指着听众，嘴上却说“我“ ，然后又指着自己说：“你们” ，都留下了笑柄。因为手势在演讲中的作用既特殊又很重要，所以很多成功的演讲家都非常重视手势的作用，邱吉尔经常对着镜子练习手势的动作，闻一多演讲前都要精心设计每一个手势。

　　（５）眼睛不能总看讲稿、照本宣科地念讲稿。

　　（６）不能靠在桌子或椅子上。

　　（７）演讲时要头部端庄，举止自然大方，仪态符合站、坐、行的礼仪。

　　（８）演讲者声音发出的方向应该沿着嘴部的水平线而稍微向上，注意声音的'力度、发音的规范、语音的正确、音色的考究。

　　（９）演讲中对听众的称呼有泛称和类称两种，泛称是具有较大的广泛性，能普遍使用的称呼，如“同志们”“同胞们”“朋友们”等；类称是指具体适用于某一类别的称呼，如“领导们”“同学们”“战友们”等。使用泛称还是类称应灵活掌握。如曲啸在对劳改犯演讲时用“触犯了国家法律的年轻朋友们”一下子拉近了与劳改犯的心理距离，使演讲效力大大增强。

　　（１０）注意克服以下不美的演讲语言：

　　无意义的杂音、鼻音；

　　语调矫揉造作；

　　过多方言、外来语；

　　不堪入耳的粗语；

　　习惯赘语如“这就是说”“反正”等；

　　夸大其辞的语言；

　　吞吞吐吐的语言；

　　走下讲坛时的礼仪应该是向听众点头示意或稍鞠一躬，然后含笑退场，如遇听众鼓掌应表示感谢并面向听众敬礼，态度应真诚、谦逊。避免退回座位时过于激动、匆忙或洋洋得意或羞怯、忸怩。

七、礼仪情商口才？

1、说话不要有攻击性，不要有杀伤力，不夸已能，不扬人恶，自然能化敌为友

　　2、认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人

　　3、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上

　　4、你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。

　　5、每一种创伤，都是一种成熟

八、何为演讲与口才？

演讲的概念：

一般做演讲主体的是名人或者有特殊经历的人，以面对公众传播演讲语言达到某种目的。但现在很多高校或社会团体都会举办一些演讲比赛，为了演讲而“演讲”的比赛，是演讲文化的技术化普及化扩展化的体现。

口才的概念：

《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话的才能。

中国著名演讲家、“新中国演讲事业开拓者”、中国第一位演讲学教授邵守义有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”有口才的人说话具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。

中国著名口才理论家、“口才树”理论体系创始人文若河认为，口才有初级口才和高级口才之分，初级口才即只要没有生理疾患，能张嘴说话的人就可以拥有初级口才，高级口才不仅要会说话，还要说好话。

有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。

文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。

演讲一般需要有好的口才才能成功，有口才但不一定做好演讲。

九、口才演讲是什么？

口才演讲是以说为主的表达人或事件等的演说

十、演讲口才实战训练？

可以看一些视频学习技巧或者在众人面前锻炼自己的表达能力