怎样跟后进生沟通?

可以说，每一届、每一班都有差生。只要有许多学生，就有差别，就有所谓的“差生”。“差生”的叫法，虽改成了“后进生”、“待优生”等，其含义发生了变化，表明老师看待学生的眼光和角度发生了变化，但所指对象仍然不变。《现代汉语词典》上对“差（chà）”的解释有四：①不相同；不相合。②错误。③缺欠。④不好；不够标准。①自然不适合。②，把“差生”解释成“错误的学生”或“经常犯错误的学生”都不恰当。④，不好，不够标准的学生，也不好，虽勉强解释得通，却总觉得不好令人接受。③，缺欠的学生，或许更好。即所谓的“差生”，是有所缺欠的学生。词典上也正是这样解释的：“差生”，学业不良的学生。

差是相对的。人自一出生，就有了某些差别，随着年龄的增长，社会环境的影响，人的差别趋向于多样化，间距拉开。要求一批人完全相同，是不可能的。 这一批人组成一个班级，必然要有一些人在某些方面较差，这是不可避免的。

应该是辩证地看“差”。一个人的“差”有时是某一方面的，有时是某几方面的，真正所有方面都差，没有一点优点的学生是不存在的。往往是，一些学生学习较差，品德很好；品德较差，体育较好；体育较差，学习较好……

作为班主任，应摆正“差生”在自己心中的位置。不能够把差生放到某一角落，一味只盯着他的短处；而应真正放在心的中间，一边放着缺点，一边放着优点。看到了优点，才能看到学生的希望，有利于改正缺点，发挥长处；看到了缺点，才能对症下药，有利于克服缺点，弥补不足。如果看不到优点，就会对学生一味否定，或采取简单粗暴的处理方式，引起学生的对立情绪，极不利于问题的解决。优点和缺点存在于不同的方面，优点却极可能成为学生克服缺点的起源地。有一位学生，学习成绩较差，在学习上自卑感强；但体育方面较好，是学校足球队队员，乒乓球也打得很好。抓住一次乒乓球比赛得冠军的机遇，趁其自信心较强之时，给予表扬，并鼓励其学习上也能有所发展。后来，该生自信心有所增强，学习兴趣也有所提高。

班主任也应该正确看待差生短处的克服。有时差生的某一方面在班中可能较差，但比较他以前可能会是一个进步，对于差生的进步，特别是原本较差的方面的进步，要给予充分的肯定。这有利于巩固微小的进步，积少成多。

正确地看待“差生”之“差”，是其差处改正的重要条件。