一、让学生学会说话 低年级学生接触的事物少，平时说话的内容也少。所以我一般让学生把看到的所喜欢的电视节目复述下来。在复述的过程中，孩子们会加上自己的想像，也可能与原节目有比较大的差异，老师不必太在意，只要孩子能说的通就行，完整地叙述下来的毕竟占少数，我们的目的是让孩子学会说话。还可以让学生复述课文，教材中有很多故事性很强的课文，这样的文章让学生复述，不过复述课文要比复述电视节目要求高一些，可以有自己的想像，但是不能有太大的出入，否则会改变原文的意思。处于低年级阶段的孩子，在语言表达上缺少一定的思路，这就要求教师在平时的教学中不断地灌输、渗透，给予方法，才能让学生有条理地表达。教会学生怎么说话，使学生学会合理表达，这是我们老师首先要做到的。在教学时可以运用多种方法让学生练习说话。 教学中我让学生在阅读的同时，可以试着提出一些问题，让孩子们自由组合，可以是同桌，也可以是能够说上来的同学，让他们组成小组，就某一个问题提出自己的看法，在各抒己见的基础上，再把小组内的意见综合起来，在全班内讨论总结。 二、让学生学会想像 低年级学生表达能力较差，说话无条理性，一般是想到什么就说什么，有时让你摸不着头脑。针对这种情况，对于说话的内容老师要精心设计：像课堂提问、口语交际等要做好准备工作，想出学生可能出现的状况，如何引导学生完整的说下去，教师心里都应该有个预设的答案。平时要鼓励学生敢说、想说、爱说、善说，并帮助学生说好普通话。课本上也有看图说话的内容，这也是训练学生说话的一个很好的素材。首先让学生看明白图意，弄清楚图上有什么人，在干什么，为什么这样干，干的怎么样等等，然后引导学生说出一段连贯的话。老师要特别注意的是低年级学生要先从一句话、几句话到一段话，由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。在学习课文时，有的文章可以让学生试着续编故事，也可以提出不同的想法。如学过《乌鸦喝水》这篇文章后，我这样启发学生：除了课本上提到的方法后，还可以用什么方法喝到水？孩子们立刻展开了讨论，想到的方法也有很多：有的学生说用吸管，还有的学生说用葱叶等，有的方法虽然不适用，只要能想出来，能说出来，就证明学生用心了，他想自己表达了。经过长时间的训练，学生的说话能力自然得到提高。 三、让学生学会阅读 低年级语文听、说训练，要紧贴现实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。要提高低年级学生的说话能力，要让他们学会阅读。对低年级学生来说，让他们读一些浅显易懂的诗歌、童谣、故事以及背诵一定数量的古诗、古文等，让他们在阅读中感受语言的优美和文字的魅力，激起学生阅读的兴趣，这对他们的说话能力的提高是有很大益处的。学生们的语言积累从哪里来，就是从大量的课外阅读中来。学生从课外阅读中可以丰富积累，提高表达能力，并在阅读过程中感受语言的优美，培养语感，小学生尤其是低年级的小学生更应该从小养成课外阅读的习惯和兴趣。我现在执教的班级从一年级开始，每天早上我都会让学生们读上十几分钟，读的内容也很多，有时也要求他们背诵一些古诗。也有的孩子读的是带拼音的小故事，不管是什么书籍，只要是内容健康的，他们想读就让他们读。当然要求学生们背诵的东西他们也不一定能懂，但是对一二年级的学生来说，学生们是强于记忆，弱于理解，你先让他们读会了，深奥的道理可以不讲，根据他们的认知规律，让他们在读一读、听一听、比一比、画一画中享受成功的乐趣，这样自然而然的就扩大了知识面，丰富了学生语言的积累。 要重视阅读教学，在阅读教学中，创设说话的情境。在阅读教学中渗透说的训练。读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。我们要发挥小学生记忆力好的优势，把阅读课上成真正的读书指导课。 在课余作业中加强说的训练。课余作业为学生提供了丰富的说话空间。一直以来，我要求学生在课后多看一本书，多听一回收音机，并把好的词语、句子认真摘录下来，然后定期地进行交流。利用这些好词佳句穿针引线，加强对学生说的训练，既增强了说话训练的密度，提高学生说话表达能力，又为学生今后书面语言的运用作文积累了丰富的词汇。 四、让学生学会展示 我自己在教学生涯中发现，随着年级的增高，学生们上课举手回答问题的越来越少。一二年级的孩子当老师提出一个问题时都争着抢着想回答，有的孩子为了让老师发现自己，甚至站起来，高年级的学生正好相反，当老师提出问题时，一个个把头低下来，害怕老师会叫到自己。很自然的，学生们的表达欲望也会越来越弱，这对我们的教学来说是一个很大的难题。怎样走出这个困境，让学生勇于表现自己呢？为什么会出现这种情况呢？反思我们的教学，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性。我发现在活动中学生们的积极性都很高，所以我在平时开展了很多班级活动。针对低年级学生的年龄特点，设计一些简单的口语表达的活动，如介绍自己、介绍你的家、找出我的优点、开展讨论会、长大了你会干什么等。在这些活动中，老师的工作就是要时时关注学生，及时发现他们的优点，让他们永远充满自信，充满阳光。孩子们希望引起别人的重视，特别是老师给予的肯定。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气，激起他们更主动地表现自己，提高他们的能力。作为老师，不能吝啬对学生们的表扬，一个鼓励的眼神，一句温暖的话，都会让学生高兴好长时间。给孩子们一个表现自我的空间，让他们每个人都能找到自己的闪光点，增加自信心。老师根据实际情况设计出适合学生年龄特点的活动，在这些活动中，学生们不会拘束，可以自由发挥，展现自我。 我班的林光苗同学，学习很认真，对工作也很负责，普通话也讲的很好。可是这个孩子比较内向，上课不爱发言，无论做什么事情，总是瞻前顾后，害怕出错，自尊心也特强，但是缺乏自信。很明显一看就会的题目，做完了也不找老师看，一直等到大部分的学生看完了，看到别人的答案和她的一样，老师给判对了时，她才有勇气找老师看作业。针对这种情况，每次口语交际，我都指名让她说。有一次班里举行讨论会：校园的垃圾从哪来？我让她早做准备，争取当主辩手。她听了以后很上心，回家后还和妈妈讨论怎样才能做的更好。到了正式讨论的时候，她真的争取到了主辩手的位子，而且说的话有条有理，也克服了自己不爱表现的缺点。在讨论过程中据理力争，说的全班同学心服口服，当同学们把热烈的掌声送给她时，我看到她的小脸都激动地红了。从这以后，在课上不爱发言的她，变得积极主动了。性格也有了很大的改变，不再畏畏缩缩的了，她在各方面都有了明显的提高。 学生说话能力的培养，是一项长期而艰苦的工作，做为老师必须有计划，有针对性地对学生进行说话训练，提高学生表达的能力。只有学生会说，能说，才会在以后的工作和生活中做到游刃有余。中，教师应该多给予学生一些良性的评价，这样学生才能主动表达，他的说话能力才会有所提高。特别对天那些不喜欢表现自己的孩子，应该让他们多一些机会，让他们主动参与到活动中来。 首先，消除低年级学生胆怯的心理，激发他们说话的兴趣。这是提高低年级学生说话能力的先决条件。低年级学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，我努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。在课堂上，我尽量采取正面激励的方法。学生发言时，抓住其闪光点，少一点批评，多一些表扬，逐渐地消除学生胆怯的心理。 其次，要多提供学生说话的机会。学以致用，在运用中学习语言则事半功倍。在低年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、看图说话、复述课文，举行讲故事比赛等，通过表演和竞争来更多地提供学生说话机会，诱导他们说话的兴趣。 再次，我坚持循序渐进的原则，从简到繁，营造说话的气氛。低年级学生要先从一句话、几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材有计划地编排许多看图回答问题，看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中，我经常根据图画内容设计一些连贯的小问题，来引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。