什么样的评价是好评价？求答案？

在教育测验与评价中，人们通常把测验或评价结果的准确性和有效性称为“效度”。

“效度”是判断评价质量的重要指标之一。

应该说，对于多数教师（包括管理者在内）而言，评价的“效度”还是一个比较陌生的概念。

为了帮助大家认识和理解“效度”及其意义，我们列举几个案例来加以说明。

比如：义务教育阶段的语文课程十分重视口语交际能力的教学与评价，某语文教师在单元教学结束后给学生布置了这样一个口语交际的评价任务：“我们每个人心中都有自己的秘密。

今天晚上，请你回家后和父母进行交流，说说你心中的秘密。

你会怎么说呢？请你把它写下来。

”在这一案例中，用纸笔表达的形式来评价学生的口语交际能力，显然是不理想的。

因为一个学生写得好，并不代表他口语交际的能力就强；一个学生写得不好，也不能说明他的口语交际能力就差。

教师要想有效评价学生的口语交际能力，最好还是使用真实的口语交际过程来实现。

从这一点来说，这一评价任务的“效度”，就不是很好。