一、本课题研究的目的和意义？

目的主要是课题要解决的问题，应得到的具体结论，如程序、方法、数据等内容。

意义主要是课题研究的背景、必要性、作用等内容

二、本课题以什么为研究对象？

课题研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位，一般包括社会中具体的个人、家庭、社区、各类专门人群以及各类组织等。任何一项研究都有具体的研究对象。在课题论证阶段，针对研究对象一般可划分为总体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。

三、数学校本课程研究意义？

　　积极开展思维训练活动，有助于学生的个性化得到发展，尤其是在当前的新课改理念下，要求教师在教学过程中注重培养学生的思维创新能力与实践能力，提高学生的技能水平，促使学生全方面发展，因此应加强进行数学思维训练的小学数学校本课程开发，其作用主要体现在以下两方面：

　　（一）提高学生的数学思维能力

　　数学思维是当前素质教育的重点内容，也是学生在学习与成长过程中必须具备的一项基本素质，因而教师在教学过程中应加强对学生进行数学思维培养，灵活采用合理的方法进行创新，以促使学生在实践过程中运用数学思维解决问题，提高解决问题的意识，掌握解决问题的策略。积极进行小学数学校本课程开发，可以通过课程的实施，提高学生的形象思维能力与直觉思维能力，强化数学思想，在实践过程中掌握一系列的数学方法，让学生能在现实的生活情境中，综合运用所学知识解决问题，使他们在活动中感悟数学思想方法的魅力，感受数学与生活的联系，从而促进数学素养的提升。

　　（二）引导学生个性化得到发展

　　在传统教学过程中，主要是以教师为教学主体，具有一定的局限性思想，限制学生的个性化发展，灵活进行小学数学校本课程开发，可以通过校本课程的优势实现教学理念的创新，积极促使学生的个性化得到发展，并培养学生形成良好的数学素养，满足素质教育的要求。例如，在进行校本课程开发过程中，注重学生的个性化需求，以此为基础，编制出多种形式的课程，便于学生根据自身的实际情况进行选择，加强学生与课程之间的衔接，创建出最合理的课程结构，引导学生积极主动进行学习，激发出自身潜能，全方面发展，满足当前的需求。

四、德育校本课程研究观点

德育校本课程研究观点

德育校本课程研究观点一直备受人们关注，尤其是在现代教育中，人们越来越重视学生的德育培养。德育校本课程是指学校根据自身特点和目标，组织和实施的德育课程。

关于德育校本课程研究观点，有以下几个重要观点：

观点一：德育校本课程符合学生发展需求

德育校本课程能够根据学生的身心发展特点，设置合适的德育内容和方式，帮助学生培养正确的价值观和道德情操。通过个性化的德育课程，学生能够更好地适应社会需求，提升自我素质。

观点二：德育校本课程促进学校特色发展

每所学校都有自己的办学特色和发展目标，德育校本课程能够融入学校特色，更好地传承和弘扬学校的办学理念和文化。通过德育校本课程的实施，学校能够形成独特的办学风格，提升学校的整体形象。

观点三：德育校本课程提升教师专业素养

德育校本课程的研究和实施需要教师的专业支持和引导。通过参与德育校本课程的研究，教师能够提升自身的专业素养和教育教学能力，更好地发挥德育校本课程在学生德育培养中的作用。

观点四：德育校本课程鼓励学生参与实践活动

德育校本课程的实施过程中，学生将更多地参与实践活动，通过亲身体验和实践实践，培养学生的实际操作能力和道德品质。德育校本课程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

观点五：德育校本课程在学校管理中发挥作用

德育校本课程的研究和实施需要学校管理层的支持和重视。德育校本课程能够提升学校管理水平，促进学校的整体发展。通过德育校本课程的推行，学生的德育教育工作能够更好地与学校管理相结合，形成良好的育人机制。

总结

从以上几个观点可以看出，德育校本课程在现代教育中具有重要的地位和作用。通过合理的课程设置和科学的教学方法，德育校本课程能够促进学生全面发展，培养他们的道德品质和社会责任感。这也对学校的德育工作提出了更高的要求，需要学校管理层和教师们共同努力，不断完善德育校本课程的研究与实施，推动学校德育事业的健康发展。

五、校本课题研究的七个步骤？

第一步，校本课题研究申报

校本课题研究，并不是有人想要启动就可以启动的，而是要看有没有主办方组织。即校本课题研究什么时候申报，要看什么时候有该课题的申报通知文件。一旦文件下达，有什么要求或规定，都能一目了然。可以申报的人，可以着手具体的申报工作，比如确定选题、填写课题申报书等。

第二步：校本课题研究立项

申报了校本课题不等于有研究的资格，需要经过主办方的批准立项。即想要拿到校本课题正式研究的资格，必须先想办法拿到课题主办方的“通行证”。这是一个择优限额遴选的过程，做得不好，容易被淘汰。

第三步：校本课题研究开题

正式开展校本课题研究了，不能上来如无头苍蝇乱窜，应该先进行开题论证。即动员课题组，统一行动思想和目标，完善优化研究方案。那在正式研究的时候才能有方向。

第四步：校本课题研究实施

实施，就是着手实践了。课题组按照各自的任务和要求，一一做研究。在这过程中，遇到了问题要及时地解决，并注意相关材料的收集和整理，为写好课题研究成果奠定基础。

第五步：校本课题研究结题

完成了校本课题研究，就要请主办方来验收了。不过在申请前，需要了解校本课题申请鉴定方式，以及需要具备什么材料，满足什么要求。课题组要充分做好准备，以免通不过验收，完不成结题。

六、袁隆平研究背景？

袁隆平是中国水稻之父！他研究的背景是当时中国人口聚增，水稻亩产少，全国粮食紧张！俗语说的好，民以食为天！至使袁老师带团队研究水稻增产课题！

七、plc研究背景？

1968年美国通用汽车公司提出取代继电器控制装置的要求，因为继电器控制太庞大，容易出现问题！同时体力也大！所以通用公司进行招标！需要取代继电器控制装置的要求。　　

　　在1969 年，美国数字设备公司研制出了第一台可编程逻辑控制器PDP—14 ，在美国通用汽车公司的生产线上试用成功，首次采用程序化的手段应用于电气控制，这是第一代可编程逻辑控制器，称Programmable，是世界上公认的第一台PLC。 　　

　他满足了通用汽车的要求，也得到飞速的发展，20世纪末期，可编程逻辑控制器的发展特点是更加适应于现代工业的需要。这个时期发展了大型机和超小型机、诞生了各种各样的特殊功能单元、生产了各种人机界面单元、通信单元，使应用可编程逻辑控制器的工业控制设备的配套更加容易！

八、骑楼研究背景？

骑楼是一种近代商住建筑，建筑物底层沿街面后退且留出公共人行空间的建筑物。骑楼普遍存在于南亚、东南亚各国以及我国的海南、福建、广东、广西等沿海侨乡地区。

现代意义上的骑楼最早起源于印度贝尼亚普库尔（Beniapukur）地方，是英国人首先建造的，称之为“廊房”，当地的方言叫eranda。接着，新加坡的开埠者莱佛士在新加坡城的设计中也使用这种外廊结构的建筑，称之为“店铺的公共走廊”，或叫“五脚气”、“五脚基”。后来传入中国华南地区后开始称为“骑楼” 。1849年，海口市的四牌楼街建起了第一座骑楼，由从东南亚返乡的琼籍商人所建 。1875年以后，骑楼出现在厦门的部分街道，由当地侨商所建。

九、幼儿园园本课程研究范围有哪些？

幼儿园的课程范围内容有，生活体能锻炼语言，数学，科学，社会，音乐，美术等学习范围。也可以把它们归纳为健康领域，语言认知，社会艺术等领域。每一个学习范围及领域。都有着不同的意义。但他们对幼儿身心全面和谐的发展具有共同的意义。又对幼儿美仪方面的发展具有特殊意义的作用。

十、本课题前人的主要研究成果怎么写？

先要去查阅与本课题有关的研究资料，主要关注（就是前任主要研究成果）：

1.相关研究已经研究到什么地步。

2.相关研究进几年来不同流派的主要观点，进行简要的叙述。

3.前人已经得出的结论有什么值得借鉴的和不足的。这部分要立足于你自己的课题研究，这是根本切入点，因为课题研究新颖性就在这里，需要你在前人的基础上有创新和提高。比如前人研究的不足可以分观点的局限性和研究手段（方法）的局限性等，这样你可以针对前人理论中不足或者没有涉及的方面进行研究。

4.最重要的这部分既要有事实依据，也要简明扼要。就是说要对前人观点进行整合，分析比同流派观点背后的价值取向，可以适当地引用重要观点。当然不要引用太多，关键还是在于你的概括，你分析得越清晰，你之后课题研究的思路就越清楚，毕竟这部分只是铺垫部分不能显得太复杂，这样很容易头重脚轻。