德育原则名词解释？

一、德育原则名词解释？

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一、导向性原则

定义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

这一原则通常考查频率较少，考生能够掌握定义，通常以单选题进行备考即可。针对这一原则的要求，考生需要清楚把握第一点要求“坚定正确的政治方向”是社会主义学习德育的根本原则。以单选题备考即可，整体来说，这一原则考查较少，较简单，备考压力不大。

二、疏导原则

定义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

这一原则考查频率较高，考生需要抓住定义中的关键词“循循善诱、以理服人”，通常题干中会出现关于孔子的一些古文，考生看到关键词就能准确作答，需掌握单选题。此外，针对考生需要重点备考材料分析题，通常在材料中出现某老师针对学生调皮、捣蛋、种种不良在校行为能够晓之以理、动之以情的去教育引导，而不是简单粗暴的批评，那么考生可以考虑用疏导原则作答。典型材料以陶行知先生四块糖的故事较为常见。

要求：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

针对这一原则的要求，考生需要重点掌握。通常在材料分析题中出第二问可能直接考查此原则的启示或者如何贯彻等。那么考生需要直接用这三条要求作答。我们可以简单对这三条要求进行理解。比如，因为青少年缺乏生活经验，辨别是非的能力差。所以老师要耐心讲明道理，排除障碍，启发自觉，真正提高解决提高学生的品德认识水平。另外，要加强引导，把学生的思想引入社会规范的道路，启发学生自觉地分清是非、真假、善恶、美丑。最后，要善于发现并结合学生品德中的优点，激发学生的自信心，从而引导他们朝正确的方向努力。

三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

这一原则的定义较简单，包含两个关键词，即“尊重”、“严格”。考生要结合马卡连柯的这句话“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”进行单选题备考。同时这一条原则在材料分析题中出现频率最高。考生如果在材料中看到某老师面对学生一系列较严重的不良行为，能够在尊重学生人格的基础上进行要求，合理引导 ，那么就体现了这条原则。

四、知行统一原则

这一原则定义需要把握两个关键点，即“思想道德的理论教育”、“实践锻炼”。考生需要根据这两个关键词，主要备考单选题。这一原则通常以一些古语出现，通常带有“行”字眼可考虑此原则。

五、正面教育与纪律约束相结合的原则

这一原则考查较少，考生主要掌握定义中的关键词“正面引导、说服教育、启发自觉”进行单选题备考即可。

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)

这一原则考查材料题频率最高，考生需要掌握定义，即教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。注意教育者要用一分为二的观点，分析，客观地评价学生的优点和不足。如果在材料中老师能够看到调皮学生的优点，且积极利用其优点克服掉了学生身上一些坏毛病，那么就体现了这一原则。

七、教育影响的一致性与连贯性原则

这一原则是指学校、家庭、社会形成合力对学生进行德育，考生主要进行单选题备考，如果偶尔在材料中看到老师、学校联系家长、社会对学生进行德育，那么可以考虑这一条原则。

八、因材施教原则

这一原则较简单，定义指从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。考生在材料分析题中灵活掌握，整体考查频率较少。

九、集体教育与个别教育相结合原则

这一原则定义是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。

二、德育理念名词解释？

德育理念：良好的品德和健全的人格体现一个人的素质，其形成和发展更多地同个人后天社会文化环境紧密联系在一起。

学校教育在良好品德和人格形成与发展中具有特殊意义，良好品德和健全人格塑造更依赖于教育。

因此，作为学校要时刻关注学生品德及人格的形成与发展过程，以“模范教育”为引领，以传统文化教育为依托，构建立体化、多角度、深层次的德育体系，使学生在潜移默化中逐渐养成诚实守信、知恩感恩、明确责任、知荣明耻、懂得敬畏的良好品格，逐步形成正确的人生观，道德观、价值观，形成健全、完善的人格。

三、学前儿童德育名词解释？

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

四、学校德育名词解释？

学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

五、德育价值的名词解释？

德育价值包括政治价值，经济价值，文化价值。德育的政治价值是：德育可以调节各种社 会矛盾，使整个社会稳定和和谐；德育可以促进政治文明，引领政治活动的道德方向；德育可以为国家政治培养人才。

德育的经济价值是：德育为良好经济秩序的建立提供道德保障；德育可以为经济活动培养有良好道德素质的人；德育可以形成人的正确的消费观。德育的文化价值：德育的文化维系价值；德育的文化发展价值；德育的文化创新价值。

六、名词解释“德育制度管理”？

德育:德育即育德,也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化,或者说有目的地促进个体思想品德社会化。

现代德育管理要求制定班级目标时,除了要讲究针对性、激励性,讲究长短结合外,还要渗透现代意识,充分发挥学生的主动性和创造性。实施者应该拥有相同的目标,有凝聚力,更有为班集体奉献的精神,同时也要与班级干部和管理者拥有一样的班集体荣誉感。因此在整个班集体中必须①有明确的共同奋斗目标②有组织健全、团结一致、权威的领导核心和骨干队伍③有统一的班级常规和严格的纪律④有正确的占主导地位的班级舆论⑤有团结友爱、助人为乐、良好的人际关系、热爱劳动、集体荣誉感等班风和勤奋好学的学分。3、回顾《德育论》课程的内容框架,并指出每一部分的重点内容

七、德育模式，的名词解释？

1、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。

2、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。

3、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。

4、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。

5、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。

6、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。

7、课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。

8、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。

9、教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。

10、班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。

八、德育课程名词解释？

课程设置

德育课程是在中小学阶段开设的以培养学生品德为根本任务的课程。义务教育阶段开设《道德与法制》，高中开设《思想政治》课程。小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。

名词解析

课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程目标

德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。现行德育课程目标突出体现以下特点。

课程内容

生活化

遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。

综合化

每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。

生本性

课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。

开放性

面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。

九、人际交往相关名词？

人际关系：人与人在相互交往过程中所形成的心理关系，人与人交往关系包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。

人际：人与人的交往边际，在一定范围的上的接触与沟通。

关系：人与人之间的交往接触的深度联系。

十、人际交往,名词解释？

人际交往也称人际沟通，是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。

社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。

人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。

人际交往的客观动机：人与人进行交往时，双方都希望自己得到的使用价值大于付出的使用价值。

人际交往的基本原则：人际交往总是以双方的成本价值为基础，实现等价交换。