家庭教育幼儿园教育理念存在冲突时怎么办

家庭教育幼儿园教育理念存在冲突时怎么办

孩子开始适应幼儿园的生活并变得有些独立时，家长欣慰的心情没有持续几天就会发现孩子似乎变得有点爱较真了，尤其喜欢拿幼儿园的规矩出来对抗家里的规矩，特别喜欢说：“老师说„„”在这种时刻，家长往往有点犹豫，到底该听孩子的修改家规还是告诉孩子遵守家规？专家建议，

家长可以配合幼儿园为孩子立规矩。

幼儿园是孩子社会化的一个初级场所，能教导孩子不断学习规矩，按照规则办事以便以后孩子能很好的进入社会。对于幼小的孩子来说，对规矩是很难进行灵活运用的，对他们来说，黑就是黑，白就是白，没有其他的选项。父母和这个年龄段的孩子解释什么叫“随机应变”是比较困难的，更不用说做到了。

至于为什么要按照幼儿园的规定而不是自家的规定呢？因为人是社会性动物，很少能离开群体生活，以幼儿园代表的群体规则作为规则，能让孩子更好的适应和融入群体生活，对其今后的发展打下基础。比如幼儿园不让孩子带零食入园，家长不必因为心疼孩子而给孩子偷装。万一孩子被老师当面批评，想必孩子内心会很委屈。

还有一个重要原因是怕由此让孩子心中形成“双重标准”，幼儿园是一套，回家是另一套，

孩子从家长的教育中学会了用双重标准评判世界——别人都得这么做，但我就不同。这样可能会让孩子对自己的认识定位并不清楚，人际交往方面也容易出问题。

学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展有何关系

学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展是相互影响的关系。

就幼儿语言来说，它包括语言的理解和表达。语言的理解又是语言的输入，在于语言接受和语言环境。语言的接受能力是幼儿大脑语言中枢功能，是内在的起决定作用的；语言环境是幼儿语言发展的条件，在幼儿语言发展中生活语言和书面语言多寡，给幼儿语言发展作用很大。在幼儿语言发展阶段，语言的积累是数和量优劣。在幼儿阶段，给幼儿说话越多，对话越多，读书越多，即质量越高、输入越多，幼儿语言能力越强。相反，幼儿期间的语言环境恶劣，语言积累不多，幼儿可能语言能力很低。

语言表达能力与语言积累呈正比例关系。语言的表达是语言的输出，幼儿语言发展期，语言积累丰富、深厚，表达能力越强。如果他受到两种语言影响，那么他就会用两种语言表达。如果他从小有条件接受三种语言、四种语言甚至更多，他就能用三种语言、四种语言甚至更多的语言表达。

所谓认知能力是指幼儿听觉、视觉、触觉等综合能力。认就是感受，知是理解。幼儿看的、听的、触摸到的客观事物越丰富，其认知能力就越强。

人的语言发展离不开认知能力，认知能力离不开语言能力。两者相互依存，相互作用，又相互制约。