对外汉语口语课常见表达

一、对外汉语口语课常见表达

对外汉语口语课常见表达

随着全球化进程的不断推进，对外汉语口语课已经成为越来越多学习汉语的学生的首选。在对外汉语教学中，口语表达是学习者能否流利沟通的关键。下面将介绍一些对外汉语口语课常见表达，帮助学生更好地掌握口语技巧。

问候与介绍

在对外汉语口语课中，一个良好的开端是向他人表示问候和自我介绍。以下是一些常见的表达：

• 你好（nǐ hǎo） - Hello
• 早上好（zǎo shàng hǎo） - Good morning
• 晚上好（wǎn shàng hǎo） - Good evening
• 很高兴认识你（hěn gāo xìng rèn shì nǐ） - Nice to meet you
• 我叫（wǒ jiào） - My name is

日常交流

对外汉语口语课也涵盖了日常生活中的交流场景。以下是一些常见的表达：

• 你吃饭了吗（nǐ chī fàn le ma） - Have you eaten?
• 我想请你吃饭（wǒ xiǎng qǐng nǐ chī fàn） - I'd like to invite you to dinner
• 你想去哪儿（nǐ xiǎng qù nǎr） - Where do you want to go?
• 你有什么爱好（nǐ yǒu shén me ài hào） - What are your hobbies?
• 可以帮我吗（kě yǐ bāng wǒ ma） - Can you help me?

购物与点菜

在外国人常常访问的国家，购物和点菜也是对外汉语口语课的重要内容。以下是一些常用的表达：

• 我想买...（wǒ xiǎng mǎi） - I want to buy...
• 这个多少钱（zhè ge duō shǎo qián） - How much is this?
• 请给我一杯水（qǐng gěi wǒ yī bēi shuǐ） - Please give me a glass of water
• 我对辣的不太喜欢（wǒ duì là de bù tài xǐ huān） - I don't like spicy food
• 我对海鲜过敏（wǒ duì hǎi xiān guò mǐn） - I am allergic to seafood

旅行与交通

旅行和交通是对外汉语口语课中的另一个重要话题。以下是一些常见的表达：

• 我要去机场/火车站（wǒ yào qù jī chǎng/huǒ chē zhàn） - I want to go to the airport/train station
• 请问去市中心怎么走（qǐng wèn qù shì zhōng xīn zěn me zǒu） - Excuse me, how do I get to the city center?
• 我要预订一张机票（wǒ yào yù dìng yī zhāng jī piào） - I want to book a flight ticket
• 这辆出租车去哪里（zhè liàng chū zū chē qù nǎ lǐ） - Where does this taxi go?
• 请开一张到__的车票（qǐng kāi yī zhāng dào __ de chē piào） - Please give me a ticket to __

感谢与道别

在结束对外汉语口语课的时候，感谢与道别是必不可少的一部分。以下是一些常见的表达：

• 谢谢（xiè xiè） - Thank you
• 再见（zài jiàn） - Goodbye
• 祝你/您一路顺风（zhù nǐ/nín yī lù shùn fēng） - Have a nice trip
• 期待再次见面（qī dài zài cì jiàn miàn） - Looking forward to seeing you again
• 保重（bǎo zhòng） - Take care

以上是对外汉语口语课常见表达的介绍，希望能帮助学习者在日常交流中更好地运用汉语口语，提高沟通能力。

二、中班幼儿教学口语的特点？

语言理解能力增强 中班幼儿的语言理解能力比较强,他们能够理解简单的指令和问题,并能够做出相应的反应。例如,老师说:“请你把玩具放回原处。”孩子就能够听懂并按照老师的要求去做。

简单明了:幼儿教师教育口语注重简洁明了的表达方式,避免使用复杂的词汇和句子结构。这是因为幼儿的语言理解能力有限,他们更容易理解简单直接的语言表达。

生动活泼:幼儿教师教育口语注重使用生动活泼、形象直观的语言描述。通过丰富的肢体语言、声音语调和表情,能够吸引幼儿的注意力,增强他们的学习兴趣。

三、教学口语和教育口语的分类及其表现特点？

口语教学和教育口语是语言教学的两个重要方面，它们在分类和表现特点上有所不同。

1. 分类：

- 口语教学：主要关注学习者的口头交流能力，包括听、说和发音等方面。口语教学注重真实场景的模拟，通过对话、角色扮演和口语训练活动等方式，培养学习者流利、准确地运用语言进行交流的能力。

- 教育口语：主要关注教育领域中教师和学生之间的口头交流。教育口语涵盖了教学中的各种语言表达技巧，如授课、提问、解答问题、评价学生作业等。教育口语的目的是帮助教师与学生有效沟通，促进教学效果的提升。

2. 表现特点：

- 口语教学的表现特点：

  - 强调实用性：口语教学注重学习者在生活和工作中实际应用语言的能力，侧重于培养流利、自如地交流的技巧。

  - 互动性高：口语教学注重学习者之间和学习者与教师之间的互动，通过问答、小组讨论、角色扮演等活动，促进语言的运用和交流能力的提高。

  - 强调语音语调：发音和语调在口语教学中非常重要，因此口语教学通常还包括语音练习，旨在帮助学习者提高发音准确性和自然度。

- 教育口语的表现特点：

  - 强调指导性：教育口语重点关注教师的语言表达能力，包括准确传达教学内容、清晰解释概念、引导讨论等。教师的指导性语言对学生学习的效果有重要影响。

  - 围绕教学目标：教育口语注重教学目标与教师表达之间的紧密衔接，帮助学生理解和掌握知识。

  - 多样化表达：教育口语需要适应不同的教学场景和学生需求，教师的语言表达要灵活多样，以满足不同的授课需求。

综上所述，口语教学和教育口语在分类和表现特点上有所不同，但都是为了促进有效的口头交流和语言应用能力的发展。

四、小学教师教学口语的特点？

指教师后要有较好的声音音色和较高的吐字技巧。

圆润动听与嗓音条件有直接关系，先天因素在其中起着很大作用，但后天训练也有着不容忽视的影响。

实践表明，许多人嗓音条件不够好，并非先天不足，而是使用方法不当。经过一段时间的科学训练，这些人的嗓音往往会有很大改善。

圆润动听的另外一方面涉及吐字技巧。这一点在以元音为主，字音内部组合极有规律的汉语普通话中尤为重要。

完美的吐字会是人感到声音圆润动听，并可弥补嗓音方面的某些不足。我国民间常用“吐字如珠”来形容吐字技巧。由此可见吐字对声音圆润动听有着不可低估的影响。

五、初级汉语口语教学目标的特点？

帮助口语的发音矫正。

初级汉语口语课的特点是帮助口语的发音矫正,有效帮助初级,有效的操练,做到精讲多练。培养学生的言语技能。语并不属于一门专业的课程,是接近日常生活语言的文字表达方式,是口头交际语言,民族都有口语。

六、教学口语的特点是什么？

一、规范性原则。规范性是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力。

二、逻辑性原则。教师口语的逻辑性是指用精确的语汇表达知识的内涵。

三、形象性原则教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象，唤起幼儿对具体事物的真切感知。

四、情感性原则。教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真诚的感情。

五、趣味性原则。要在表现形式上体现趣味性，教师要做到情绪投入和神态逼真，用惟妙惟肖的语言带领幼儿沉浸在语言的快慰中。

六、多媒体辅助性原则。多媒体辅助性原则指的是在教学过程中，适时适当地运用多媒体教学手段，力求多感官调动并全方面提升幼儿的认知水平。

七、对外汉语教学流派？

教学法：教学法流派

认知派：

语法翻译法为代表，强调对语言规则的理解和掌握；

经验派：直接法为代表，强调模仿操练形成习惯

八、中学生口语交际教学的特点？

．思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求交际者必须思维敏捷，反应灵活，表达迅速。因此，口语交际训练离不开思维训练。

2．时间的突发性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的突发性。有的是双方都毫无准备，如不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。

3．情境的特定性。交际性口语具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。

4．能力的综合性。口语交际的能力不只是“听、说”的能力，它体现的是一个人的综合素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞技巧等。

三、口语交际能力的构成要素

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成，其中主要因素是：

1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。

2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－－选词组句－－外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。

3．快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重要组成部分。

4．得体的举止谈吐能力。表现在：（1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。

九、初级汉语口语教学过程的特点？

1、科学性：教学口语应该准确、简明地表达概念、原理和事实，避免使用模糊不清或歧义的语言。同时，教师还需要使用学科专业术语，确保学生能够准确地理解和掌握知识。

2、启发性：教学口语应该具有启发性，引导学生思考和探索问题。教师可以通过提问、暗示、推理等方式激发学生的思维，让学生自主思考并得出结论。

3、针对性：教学口语应该针对学生的年龄、水平和需求进行设计，确保语言的难度适中、内容符合学生的兴趣和能力。同时，教师还需要根据学生的反馈及时调整自己的语言和教学方法。

十、小班幼儿口语表达能力的特点？

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期，是接受语言刺激十分敏感的时期。这一年龄段的幼儿在口语表达方面有下面几个特征：1、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节。幼儿园中经常能听见小朋友叫：“老细！老细！”（老师！老师！）小朋友之间的名字也叫的很模糊。有个小朋友名叫：孙踪炎。小朋友大部分都叫他：运动员。2、幼儿是非常喜欢和大人、伙伴交流的。 幼儿园的小朋友经常是还没到教室就会很高兴的告诉老师：“我穿新衣服了!我有好吃的！……”也会和小伙伴之间叽叽喳喳的说这说那。3、幼儿的口语往往语句不完整、语序颠倒。语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。如：有一个4 岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”还有小朋友之间闹矛盾时经常说：“他打我，我不给他玩具。”当然这些特点不是单一的存在的，可能是发音不清晰，也可能是语句不完整，或语序颠倒，也有可能是同时都出现。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么如何组织和指导幼儿进行口语能力练习呢？我有这样的几点体会：一、利用游戏练习较难的发音，提高口语表达能力。游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与,从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。 注重培养幼儿听音、辩音和准确发音的能力,为此我设计了不少语音游戏。如：为了练习好zh、ch、sh等绕舌音,设计了教学游戏《小鸡吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石头等教具。并学说句子“这是豆子”“这是小米”等，然后老师和小朋友分别戴上“鸡妈妈”和“小鸡”的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸡妈妈，我们是小鸡。”之后鸡妈妈带小鸡找东西吃，鸡妈妈说：“小鸡吃豆子。”小鸡一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃。”鸡妈妈若说：“小鸡吃石头。”小鸡则摇摇头说：“不吃不吃。”待小鸡“吃”饱后，跟随鸡妈妈听音乐做动作。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩得过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。

二、利用游戏丰富 幼儿的词汇量。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《采蘑菇》，小兔来到果园里，发现了一个蘑菇，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小兔的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大蘑菇！”“一个又圆又大的蘑菇！”“这蘑菇真大！”“我把它摘下来吃！”“用篮子装起来！”……就在幼儿的踊跃发言中，不难看出这里面涉及到了动词、名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇量。