最强工科大学排名是：清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、北京航空航天大学、东南大学、天津大学、同济大学、华中科技大学、西安交通大学。
最强工科大学排名如下：
1、清华大学：
工科类评估得分遥遥领先，工科类实力一枝独秀，共有14个工科学科得到A+，其中力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程与工程热物理、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、水利工程、核科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学等学科实力排名全国前2位。
2、浙江大学：
浙江大学的综合实力在持续进步，各类学科均表现不俗，工科类实力甚至仅次于清华的存在，工科一共有5个A+学科，其中光学工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、农业工程、软件工程等学科排名全国前2名。
3、哈尔滨工业大学：
老牌的工科类院校，工科有3个A+学科，其中机械工程、控制科学与工程、环境科学与工程等学科排名全国前2名。另外还有4个A类学科，8个A-类学科，工科实力是非常强劲。
4、上海交通大学：有2个A+类学科。其中机械工程、船舶与海洋工程学科实力排名全国前2名
有2个A+类学科。其中机械工程、船舶与海洋工程学科实力排名全国前2名。
5、北京航空航天大学：
国防七子之一，工科类实力很强势的存在，工科有4个A+类学科，其中仪器科学与技术、材料科学与工程、航空宇航科学与技术、软件工程等学科是排名全国前2名。
6、东南大学：
位于南京，低调的实力派大学，特别是工科类实力非常强，有4个工科学科入选A+学科，其中建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程都位列全国实力前2名。
7、天津大学：
又一所老牌的实力派大学，在北方的名气要比南方大很多，有一个工科学科入选A+，3个A，9个A-学科，是前20名大学中A-学科入选最多的大学，可见工科实力强劲。其中化学工程与技术实力位居全国前2名。
8、同济大学：
以工科实力见长的综合类重点大学，工科有3个A+入围，其中土木工程、环境科学与工程、城乡规划学等学科实力排名全国前2名。
9、华中科技大学：
武汉双子星大学之一，和武汉大学你追我赶，实力不相上下，但是在工科类学科实力方面华中科技大学是碾压武汉大学的，工科有3个学科入选A+A，其中机械工程、光学工程、生物医学工程等学科实力排名全国前2名。
10、西安交通大学：
老牌工科类传统强校，但是区域原因，近些年招生和人才招聘吸引力不足，科研经费也没有其他高校充足，实力稍有下滑，但是也有2个学科入围A+，其中动力工程与工程热物理，电气工程等学科实力排名全国前2名。
结合自己的看法谈谈对音乐的表现手法`
在音乐课中以音乐为本是说，我们的音乐教育必须以音乐为载体，必须突出音乐学科的属性，不可将其他的内容和形式凌驾于音乐内容之上，使音乐成为点缀。
然而，在当前的音乐课上不免存在重兴趣态度，轻技能；重形式、方法，轻音乐内容；重多媒体，轻师生交流 的现象发生。 现在的课堂讲求学科综合教学，音乐综合教学是基础教育课程改革的深化，它渗透并融合了科学和人文精神，体现了现代教育的发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。但现在却有的老师讲课时文字创编过了头，音乐课成了语文课； 教师介绍过了头，音乐课成了历史课；学生探究过了头，音乐课成了科学课；教师设计过了头，音乐课成了手工课；表演活动过了头，音乐课成了表演课；注重兴趣过了头，音乐课成了游戏课的现象发生。 试想，在音乐教学过程中脱离了音乐的艺术属性和音乐的文化内涵而去与学生探讨、了解、评价社会发展、经济建设、环境保护以及历史、地理、语文、数学、物理等领域的问题，将其他学科的教学内容凌驾于音乐内容之上，使音乐教学内容成了点缀和陪衬，在其他学科教学也能这样上，甚至在其他学科教师教学中可以比音乐教师上的更精彩，那音乐的学科特性表现在哪里？音乐教育在整个基础教育课程体系中的意义又如何得以体现呢？
音乐教学的重点应在于揭示音乐作品的表现力，主要内容应是揭示各音乐要素在音乐表现中的作用，这一理念对基础音乐教育改革和音乐新课程深入实施起着重要的作用。作为一名音乐新课程课堂教学的实践者，在教学中怎样以音乐为本，让音乐成为课堂教学的主线，我想谈一下自己作为一名音乐新课程课堂教学实践者的思索：
一、注重“听赏”，感受音乐作品的表现力。作为音乐教师，首先是向学生提供的是音乐学习的机会，音乐对人的全面发展具有非常重要的意义，但它的前提是通过音乐学科自身的艺术特点来发展的，听赏音乐要把握整体的聆听感受和细节的深入体会相结合的方法。如欣赏歌曲《念故乡》时，教师引导学生对前两个乐句连续附点节奏的深入体会，让学生感受到节奏、旋律、歌词融会的音乐之美，再回到整首作品，学生对旋律的起伏和附点节奏所表达的优美的、思念和忧伤的情绪才会有更深的体验
二、遵循学生认知规律，正确认识音乐知识与技能。关于音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐中的表现作用，只有依此为内容，学生获得的才是音乐的素养和感受音乐美的能力。在新课程标准的课程目标中，是这样对音乐的知识与技能定义的：“学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。”“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。”
三、设计教学活动，丰富学生的艺术实践。
新课标在课程目标中明确指出：“将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，要通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。”音乐活动应该紧密围绕音乐目标设计而展开并拓展，在活动中让学生感悟音乐，丰富学生的艺术实践。高水准的音乐教学不仅仅体现在教学形式的丰富多样，而更在于丰富教学形式中所隐含的鲜明意图。