一、歌唱发声练习的目的和要求
1、
每位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法（即横隔膜的呼吸方法）， 因为在整个声乐功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一环，是整个歌唱建筑的基础，因此必须明确 呼吸的重要性，重视练好歌唱呼吸的基本功。2、
打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技
巧能否顺利发展的关 键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不找开、不稳定造成的，而正确的喉头位 置是协调呼吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。
3、
要恰当地运用好歌唱的共鸣，要使声音传得远，充满剧场，且圆润，优美动听，这是要经 过专门训练的，对于初学者来说，是比较难掌握的课题。由于共鸣训练常常与其它发声基础要求分 不开，因此要求歌唱者通过母音的转换，稳定喉头打开口腔，调节气息等手段，把声音振响在鼻咽 腔以上的高位置头腔共鸣点上，来增大音量，扩展音域，美化音色，统一声区，使高、中、低三个 声区的声音协调一致，天衣无缝，走动自如灵
活。
4、
正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的灵活 运动能力，使之更完美而生动地表现歌曲和情感和内容。
5、
在歌唱发声时，还要注意对音准、节奏的训练，通过发声练习，逐步掌握连、顿、强、弱等 全面的歌唱发声技巧，丰富歌曲的表现手段，增强歌曲演唱能力。
6、
在每次练习时，都要保持正确的歌唱姿势，正确的歌唱姿势是进入良好歌唱状态的前提。7、
在练声、唱歌前，一定要摒除一切杂念，稳定情绪，要有非常好的心理状态，要有良好的 歌唱欲望，要充满信心、放松自如地进入歌唱状态，否则是唱不好歌的。
8、
从开始练声起，就要同音乐结合起来，即练声也要有良好的乐感。音程、音阶一方面是肌 肉、音准、气息、共鸣等方面的技术练习，同时它们又都是乐曲的组成部分，要给它们以音乐的活 力和生命。因此练声一开始，要求每个歌唱者把音程、音阶、练声乐句也唱得悦耳、动听。以上我 们可以领悟到，在歌唱发声的过程中，呼吸、共鸣、吐字、表现缺一不行，它们是相互联系、相互 促进、相辅相成的，这就是我们所要求的
“整体歌唱”的涵义。
如何解决学生的音准问题
关于解决小学生音准问题，我认为首先作为教师一定不能着急，要坚持与学生打持久战。我近四年都在教低年级，感觉自己变成了话唠，偶尔学生的反应会让我兴奋不已，现将我常用的方法与大家交流： 一、解决呼吸方法。教师要用形象的比喻，启发学生自然地呼吸。 1、用长音进行练习：如火车从远到近开来。表示出渐强至渐弱的声音。 2、用闻花来启发学生体会歌唱的呼吸。 3、用吹肥皂泡来训练学生均匀地呼吸。 4、用伤心时的抽泣来让学生体会急呼吸。 二、解决发声中因吐字咬字而影响音准问题。 三、解决缺乏音高概念而影响的音准问题：可多加强音名、音阶、音程等视唱练习，使学生在感性上树立准确的音高概念。 1、一、二年级加强七个唱名的教学。 2、采用音乐游戏等多种形式进行音准训练，注意既有科学性、又有趣味性。①将音阶设计成“音阶山”作音阶的上行或下行的训练。②控制钢琴的音量和使用时间。 3、用曲调填充法反复巩固所学的音，培养学生的内存听觉与音乐的记忆力。 4、加强练耳也是一种练习音准和巩固音高重要方法。出浅入深，从听旋律音程逐步过度到听乐句及和声音程。 除此以外还应注意几点； 1、培养学生具有良好的音乐听觉是十分很需要的。 2、在整个视唱和练耳过程中要求学生轻声唱。 3、学生在跟琴视唱时，教师的伴奏旋律必须清楚、准确。应视学生的基础而逐步减少伴奏。 4、在进行击拍（或按指挥图式划拍）的练唱时，教师可要求学生作部分默唱或部分出声唱。 5、在对学生进行音准的教学过程中，选用的教材应注意曲调的旋律美及节奏的典型性。选择那些能陶冶学生情感的曲调进行练习。