“为了一切学生，为了学生的一切”是现代教育宗旨。但是，当前在许多农村、城乡小学中，因社会、家庭、学校和学生自身等各种因素的综合作用，逐渐形成了一部分弱势群体学生，如贫困生、后进生、留守生、智力障碍生等群体。他们在学习中遇到的困难非常大，如若长期得不到干预和帮助，往往很难接受更深层次的教育，甚至其中一些人连拿到初中毕业证也很困难。
近期杀鱼弟、网约车司机钟某等相继引发人们的关注，当我们谈论做人的道德和底线时，不难发现他们都有坎坷的求学经历。据报道杀鱼弟小学未毕业，网约车钟某初二辍学后仅进入职业学校学习一年。倒不是说学历非常重要，例如高铁坐霸孙某，其学历颇高但道德素质却跌破人们的底线，可是如果他们连基本的义务教育都不能接受完整，又怎么要求他们做一个高素质的人？
诚心能让石头开花，实意能叫枯木发芽，皮格马利翁能用真情使石头变成少女。只有用爱去关心和帮助失学儿童，让他们重返校园，接受良好教育，他们的青春才能焕发光芒。
提高学困生学习数学的积极性的教学措施
1、尊重和常识“学困生”，是提高其学习兴趣的首要条件
学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而“学困生”要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。
2、对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力
个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这对增强学困生的信心会收到意想不到的效果。
3、注重教学艺术，激起学习兴趣
孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。””这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”
（1）巧妙创设情境、导入新课。数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。在数学教学中，适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。
（2）采用多种教学方法。虽然有些“学困生”有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏数学学习方法．不会对信息进行加工储备，不会反思调整自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
（3）积极使用多媒体进行教学。如在讲到七年级下册的《镶嵌》这节课时,学生觉得画图比较难学,也比较难理解，而运用多媒体计算机就能很好地解决，每一种的正多边形能否进行密铺，通过计算机的直观演视则一目了然，学生很容易就理解并掌握，老师后面的小结则很容易就使学生理解了。
（4）重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
首先要做好小学和初中的衔接工作，组织初一教师到小学考察、听课，了解小学生的行为特征，尤其要认真研究小学五、六年级的教材与教法，找出中小学教材、教法及学法之间的区别与联系，寻求最切实际的教法，做好初中新生的过渡教学工作，努力使他们尽快适应初中教材与教法。
提高学困生学习数学的积极性的教学措施
1、尊重和常识“学困生”，是提高其学习兴趣的首要条件
学生犹如一个巨大的宝库，蕴含着巨大的能量。教师犹如一把钥匙，如果钥匙能把宝库打开，就是一把好钥匙，而“学困生”要想获得成功并非一件容易的事情，当他们获得成功时，教师应及时给予鼓励。有了鼓励，学生才能树立起自信和自尊。
2、对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育，激发学习动力
个别辅导是对学困生进行教育的最有效方法之一。大部分学困生基础差，上课又不专心，有时连课都听不懂，他们积累的问题往往较多。老师要抽课余时间给他们进行个别详细辅导，鼓励他们提问，帮助他们彻底理解，及时解决学习中遇到的疑惑。个别辅导还会让学困生感受到老师的关心与挚爱，这对增强学困生的信心会收到意想不到的效果。
3、注重教学艺术，激起学习兴趣
孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。””这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”
（1）巧妙创设情境、导入新课。数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。在数学教学中，适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。
（2）采用多种教学方法。虽然有些“学困生”有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要原因就是他们缺乏数学学习方法．不会对信息进行加工储备，不会反思调整自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
（3）积极使用多媒体进行教学。如在讲到七年级下册的《镶嵌》这节课时,学生觉得画图比较难学,也比较难理解，而运用多媒体计算机就能很好地解决，每一种的正多边形能否进行密铺，通过计算机的直观演视则一目了然，学生很容易就理解并掌握，老师后面的小结则很容易就使学生理解了。
（4）重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣。数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
4、帮助学生养成良好的学习习惯
首先要做好小学和初中的衔接工作，组织初一教师到小学考察、听课，了解小学生的行为特征，尤其要认真研究小学五、六年级的教材与教法，找出中小学教材、教法及学法之间的区别与联系，寻求最切实际的教法，做好初中新生的过渡教学工作，努力使他们尽快适应初中教材与教法。