许是假以人情世故，并非同想象般稚嫩然亲者仅至亲，什么意思？

一、许是假以人情世故，并非同想象般稚嫩然亲者仅至亲，什么意思？

人情世故指人为处世的方法、智慧.人情世故的智慧，是不可一日或缺的，它像是生活的一部分，也是一种能力，但这种能力，必须在生活中培养历练。现代人并不重视人情世故，所以觉得朋友疏远，家人不亲，失去彼此关心、支持和享受人际亲密感的机缘。这不但有碍生活品质，而且对潜能的发展造成严重的限制。心理学家威廉·舒茨相信，要过成功快乐的人生，就得懂得过实现的生活。实现表示一个人能适应环境，活得充实，能发挥自己的能力，并与人建立亲切的关系。他认为过实现的生活，要具备：·健康的体能，包括肢体语言等能力。

二、人际关系心理学属于？

人际关系心理学是社会心理学分支学科。

研究人际关系。具体领域：人际知觉、人际交往、人际选择、人际吸引、人际冲突、人际训练、人际测量、社会态度等。

人际关系研究始于20世纪20年代，其研究成果，如莱维特等对行为模式的研究、纽科姆等对结构的研究、梅奥等对工人积极性的研究等，为本学科的诞生奠定了科学基础。在此基础上，许多心理学家提出人际关系理论，如G．H．米德的象征性交往理论、勒温的群体动力学和T组理论、霍曼斯的社会交换理论、H．考夫曼的社会互动理论、舒茨的人际特质理论、马斯洛的需要层次理论、海德与H．H．凯利的归因理论、费斯廷格的认知不协调理论、弗鲁姆的期望理论、J．S．亚当斯的公平理论以及彼得罗夫斯基等苏联学者的人际关系层次理论与人际关系活动中介理论等。与社会学、心理学、人类学等其他社会科学和人文科学有着密切的联系

三、关于学前儿童心理发展的理论观点方案？

优秀书籍推荐：《学前儿童心理发展解读》，作者郑绪卿，刘艳菊。

《学前儿童心理发展解读》所选案例都来源于作者的亲身经历，对学前儿童发展过程中的心理问题和行为，以心理健康教育理论为指导进行分析、诊断，具有高度的借鉴、参考价值，既可作为大中专院校幼师专业学生的必修教材，又可成为广大家长和幼教工作者的案头工具书。

目录

前言/1

第一章 孩子这样长

——学前儿童身心发展的特点/1

第一节 学前儿童生理发展的特点/3

第二节 学前儿童心理发展的特点/9

第二章 专家这样说

——学前儿童心理发展的理论/37

第一节 高尔顿的遗传决定论/39

第二节 格塞尔的成熟学说/41

第三节 弗洛伊德的精神分析理论/45

第四节 埃里克森人格终生发展论/49

第五节 行为主义理论/55

第六节 人本主义理论/63

第七节 皮亚杰的儿童智力发展阶段理论/65

第八节 维果斯基的心理发展理论/74

第九节 舒茨的人际需要三维理论/77

第三章 我们这样做

——学前儿童心理发展的测量评价/81

第一节 学前儿童自尊心的评价/83

第二节 学前儿童责任感的评价/86．

第三节 学前儿童主动性的评价/90

第四节 学前儿童自信心的评价/92

第五节 学前儿童独立性的评价/94

第六节 学前儿童坚持性的评价/97

第七节 学前儿童好胜心的评价/99

第八节 学前儿童表达与控制情绪能力的评价/101

第九节 学前儿童同情心的评价/104

第十节 学前儿童好奇心和兴趣的评价/108

第四章 游戏中成长

——学前儿童心理发展的游戏教育/111

第一节 训练孩子感知能力的游戏/113

第二节 增强孩子体质的体育游戏/117

第三节 锻炼孩子反应能力的徒手游戏/120

第四节 激发孩子想象力的结构游戏/122

第五节 促进孩子智力发展的智力游戏/123

第六节 培养孩子自主探究能力的游戏/128

第七节 培养孩子创造力的游戏/130

第八节 促进孩子社会化的角色游戏/134

第九节 培养小小管理者的归类、分类游戏/137

第十节 有利于孩子发展的其它游戏/138

第五章 育子有良方

——学前儿童心理发展案例解读/143