简述非语言表达艺术的形式？

教学的非语言艺术是指教师以风度气质、举止表情、态势变化等非语言的形式，进行表达情意、教书育人的创造活动。教师的仪态、扬眉、眨眼、挥手、转身乍看起来可能都是简单甚至是无意识的，但若经过艺术加工，都能传情达意，暴露心境，使之具有丰富的内涵和创造的意义，其作用也是很大的：

1、辅助作用：如果语言表达辅之以手势动作、姿势、表情和眼神，则将大为增色，使之更加有艺术光彩。教学的非语言艺术的辅助作用具体表现在能使语言表达更加易懂、明白，能弥补语言表达的不足，表达语言难以表达的感情。教学中常根据非语言艺术的辅助作用，支持、修饰、加强语言的表达，使抽象的语言变为形象的活动。

2、引趣作用：非语言行动是一个形象的、外部的动作，这些动作通过学生的视觉，吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。研究表明人的视觉、听觉不宜长久地集中在一个固定的信息源上，因为这样易于疲劳。这就要求教师在教学中不断作出非语言行为，如面部表情、举止动作、身体所处位置的变化等，使学生的视觉、听觉不断变化集中点，获得新鲜的刺激。如果教师的非语言行为提供的视觉信号能够象美丽的图画一般，这种集中注意和引发兴趣的作用就更为明显。

3、调控作用：在课堂教学的组织与调节中，许多教学指令不是单靠口头语言发出的。非语言也是像学生发出命令、提出要求、指示方向的有效途径。如教师对上课讲话的学生投以注意的目光，从而起到组织作用；对破坏纪律的的学生流露出不满意和殷切希望改正的神情，或通过一个巧妙的手势动作示意其立即停止；通过教师身体所处位置的的变化，不断调整自己与学生之间的空间距离，以达到课堂调控和管理的目的。事实上，这样的课堂管理才是有水平的。据有关调查统计发现，一般有水平的教师，其课堂组织管理行为中90%是用非语言发生的。