有天赋的用英语怎么说

一、有天赋的用英语怎么说

有天赋的的英文：talented；gifted；genius

talented 读法 英 [ˈtæləntɪd]   美 [ˈtæləntɪd]  

adj.有才能的;天才的;有才干的

短语：

talented person 人才；有天赋的人

例句：

1、There is no point in pushing them unless they are talented and they enjoy it. 

除非他们很有才华而且自己喜欢，否则逼迫他们是没有意义的。

2、For every one or two talented people in any group of artists, there are hordes of talentless hangers-on. 

在任何一群艺术家中，每一两个有才华的人周围总有一帮平庸无能的溜须拍马者。

扩展资料

一、talented的原型：talent

talent 读法 英 ['tælənt]  美 ['tælənt] 

n. 才能；天才；天资7a64e59b9ee7ad

短语：

1、talent show 才艺表演会；业余演出比赛

2、talent education 才能教育

3、artistic talent 艺术才能

4、inter-disciplinary talent 复合型人才

5、talent agency 人才机构

二、talent的词义辨析：

gift, genius, talent这些词都有天才之意。区别：

1、gift 天赋，比“天才”的意义要弱一点，可用复数。如：He is a man of many gifts.(他多才多艺。)

2、genius 天才，是这三词中程度最高的词。如：Shakespeare was a man of great genius.

3、talent 才能，一般不用复数，指通过学习和勤奋掌握的本领、技术和其他的活动能力。

二、“艺高人胆大”用英语怎么说？

the talented and skilled are bold

三、如何做好初中到高一英语的衔接教学工作

所以做好高一与初中的衔接就十分重要.

首先要打消他们的思想顾虑,让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的,联系不是太大.其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心.那么体现在具体教学上我认为主要有以下几点：

一、帮助学生记单词

高中单词量的骤增使得很多学生疲惫不堪,早读晚背却又收效甚微.所以,老师在课堂过程中就要注意多提提音标的用法,使学生会用音标记单词.只有会读,才能记住.还要注意重音和元音的用法和发音,这样说出来的英语才会纯正.

二、鼓励学生敢于用英语思考和回答问题

有的学生不敢说英语,生怕说错.所以,要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思,并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯,敢于用英语思考、回答.课余时间,还可以组织学生编排一些情景对话或是小戏剧,这样在娱乐的同时就练习了英语口语.

三、锻炼学生的听力

刚刚上高一的学生听力方面比较薄弱,针对这种情况,我就让他们跟磁带读,放一些原版的英语录音带让他们模仿,并教会了他们常见的连读规则,并加强听力训练,采用精听和泛听两种方法,循序渐进,由简入难.

四、培养学生做阅读理解的心境

两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书.阅读理解,就需要这样的心境.一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面,更要泛读,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁,还要注意了解英美国家的风俗习惯和语言风格.只有阅读量上去了,阅读速度上去了,理解层次才能上去,才能做好完形填空和改错等.高考中阅读数量较多,所以培育一个良好的心境非常重要,不要碰到生词、长句和难句,心里就烦.也不要一碰到生词就查字典,这样做会影响速度和整体语篇的理解.要先看题目,然后有目的的寻找,确保客观题不要失分,既能在文中直接或间接的找到答案.

对于主观性题目,需要自己去总结、归纳,但所有的题目都会要求学生回答一些积极向上的内容,所以可利用这一点做出推断.

五、书面表达的练习可以从句子翻译着手

写书面表达首先要仔细审题,弄清写作格式,确定时态.如通知、便条常用将来时,日记则用过去时,介绍人物的,可用一般现在时,介绍地方的可以用一般现在时和过去时进行对比等.然后可列出提纲,写出句子.学生必须学会分析句子的主干,找准主语、动词、合适的时态,然后再翻译出主句,再把状语、定语等放在句末或句首等适当的位置.然后再把句子用适当的连词连接起来,最后再检查时态、单词拼写、词语的习惯搭配等.还要注意句型要灵活多样,简单句、复杂句、长句和短句要交替使用,才能得到高分.

另外,教师也要注意课堂艺术.

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好.高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用.

一、做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果.