小学低年级阅读的特点？

一、小学低年级阅读的特点？

（一）阅读特点：

婴儿到4个月左右，眼睛观察事物的模式已经建立，听力当然更进一步了，加上睡眠时间逐渐减少，正好是书和图卡这样的阅读玩具侵入的时候。家长可以提供色彩鲜艳的大型图卡，布书了，跟孩子共读了：当然这个时候，就是妈妈爸爸拿着这些东西。

再过俩月，有些孩子已经开始依依呀呀了，他已经知道大人的语言表达中的种种不同之处了。对你的“读书”的兴趣更浓了，会对你的阅读给予回应。有时候，完全可以跟这么大的小屁孩“互动阅读”---可以问问他对图卡、读物的意见。

语言是人进行思维的工具，孩子接触到什么养的语言预示着他可能的思维能力的质量。在孩子张口说话前，让他听到大量的、文学性的语言对他今后语言能力的发展会起到不可代替的作用。而且，会让孩子对我们的母语文字产生好感。

一岁前后，有的孩子会开始主动找书了。出现这种情形，一定给予积极的回应，凡是孩子“找到”的读物，积极认真投入地跟他一起共读。提醒大家：不要把早早期阅读太当作一回事，不要以为他们会这样那样的“阅读”才对，对他们来说，书就是玩具、阅读就是亲子游戏而已。让他们把书、把和大人一起“玩书”当成他生活中的一部分，你就幸福了，孩子也幸福了。

（二）适合初生宝宝的阅读材料的特点：

安全感（内容熟悉和书本安全）、构图简单、颜色鲜艳、文字干净字体大（即使有故事，也是情节简单线索单一、节奏反复）、图案清晰线条干净的图画书

二、小学低年级学会表达特点？

一、创设情境，激发表达的兴趣

作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。

二、借助教材，指导说话

由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

三、善于发现，拓宽语境

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

三、小学低年级学生主要心理特点？

小学低年级学生主要的心理特点包括：

1. 自我意识逐渐形成。这个年龄段的学生开始意识到自己是一个独立的个体，会逐渐认识到自己的优点和缺点。

2. 成就感高。学生在这个年龄段相对容易得到成功的体验，如学会写字、自己穿衣服等，因此成就感较高。

3. 情感稳定。小学低年级学生的情感比较稳定，他们通常不会像青少年那样情绪起伏较大。

4. 观察力强。学生在这个年龄段能够更加准确地观察和感知周围环境和情感氛围。

5. 需要被关爱。由于生活独立能力较差，小学低年级学生对家长和教师的关爱和支持尤其需要。

6. 外部认同感较强。学生在这个年龄段开始意识到别人的看法，也会更加重视外部的认可和赞扬。

以上是小学低年级学生主要的心理特点。教师在教育和管理学生时，需要了解学生的心理特点，通过针对性的教育和引导，更好地指导学生健康成长。

四、低年级识字特点？

低年级学生识字的特点是学生的注意力不集中，对识字的兴趣不高，特别对于笔画较多的字。

低年级识字要教会他们认识偏旁，结合拼音，多拼读，在读课文的时候用手指读，落实到每一个字，每一个音上。低年级学生对于识字希望形式多种多样，才更有兴趣。

五、低年级孩子写字的特点？

不能做到横平竖直，基本功不扎实是通病！

六、小学低年级教学论文？

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、 比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、 表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、 游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、 结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

七、小学低年级是什么？

小学低年级是指什么呢？

小学低年级是指，一年级，二年级，三年级。高年级是指，四年级，五年级，六年级。这就是我们陕西这个地方这么说得，不知道其他的地方是怎么说的。希望大家都来发表自已的评论，请再评论区留言，射谢大家的指导和意见，来发表自己独特的意见。

八、适合小学低年级读的书？

有很多种类。因为小学低年级的孩子对于语言、文字的理解能力还不是很强，需要一些简单易懂、内容生动、有趣味性的书籍。这些书籍可以是绘本、图画书、故事书或者童话故事。这些书籍可以帮助孩子开拓视野，丰富知识，提高阅读和语文能力。值得推荐的书籍有《小猪佩奇》系列、《卡通熊出没》系列、《爱丽丝梦游仙境》、《丁丁历险记》等。这些书都是经典的儿童文学作品，适合小学低年级的孩子读，能够激发孩子的阅读兴趣和学习的热情。

九、试论小学生人际交往心理特点？

小学生的心理是最喜欢被表扬的，不管你说的是不是真话，他们都爱听，表扬可以让他们更加积极向上，沟通方式也需要带着表扬的口吻，你可以把什么事做的更好，他们的心理只要表扬大过批评就是他们最开心的。

十、小学低年级的生字怎么教？

二类字好教，多看看，多读读，就记住了。一类字，要按照老师的要求，不仅认得，还要掌握笔顺，偏旁部首，会组词。

好在低年级，阅读理解的量比较小，课外阅读要求也比较低，有大量时间练习。