关于人际交往不和矛盾的事例？

一、关于人际交往不和矛盾的事例？

答:寝室矛盾。

一个寝室共有4位同学，两位是上海本地人，一位是从上小学五年级就跟随父母来上海读书的（王同学，身材微胖），只有自己是“纯”外地人。大一上学期四个人相处非常融洽，偶尔会有些生活上的小摩擦，但大家也都一笑而过。久而久之，张某感觉王同学的性格有点强势，脾气古怪，为人处世有些霸道，两个人出现过小矛盾，虽然都化解了，但在两个人心里面都留下了疙瘩。

二、人际交往的心理效应？

l、首因效应　　

首因效应也叫首次效应、优先效应。人们在对陌生人的了解中，最先出现的关于这个人的信息总是占优势的，这类似于第一印象的作用，就是首因效应。对一个人的第一印象在日后形成总的印象中具有很大的影响甚至起决定作用，成为日后交往的依据。首因效应有积极性，也有缺陷，带有明显的主观推断和先入为主色彩，干扰着人际关系的正常发展。　　

2、晕轮效应　　

晕轮效应又称光环效应，它是指人们在了解某人时，对他的某种特征和品质有清晰明显的印象，由于这个印象非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的了解。这是一种以点概面、以偏概全的反应，或者说这种突出的特征或品质像一个光环一样，把人笼罩起来了，使观察者无法注意到他的其他特征和品质，从而以一个人的一种特征或品质，做出对他的整个特征的判断。所谓的"一俊遮百丑"就是这种晕轮效应的反应。　　

3、定型效应　　

定型效应，也称刻板效应，是指在人们头脑中存在着关于各种类型的固定形象。这种固定形象使人们在看他人时，常常会不自觉地按其年龄、性别、职业等，对他们进行归类，并根据己有的关于这类人的固定形象，作为判断其个性特征的依据。比如，工人比较坦率，农民比较朴实，江浙人聪明伶俐，善于随机应变，山东人刚毅正直，能吃苦耐劳。再比如，年轻人总是认为老年人墨守成规，缺乏进取心，老年人往往觉得年轻人举止轻浮，办事不可靠，等等。定型效应在某些条件下，有利于对他人作概括性的反映，但是，它又是一种简单的认知，常常会造成偏见，阻碍人与人之间正确印象的形成。　　

4、投射效应　　

投射效应就是人们在信息不足的情况下了解一个人时，总愿意把自己的某些特性归到认识对象身上。特别是在被了解对象和自己年龄、职业相同的时候更是如此。这种效应使人们在信息不足的情况下评价一个人时往往会比实际上的那个人更像他自己。这样就歪曲被了解对象的某些特性。　　此外，还有近因效应、浸渍效应等。尽管这些效应在对他人的认知时也有积极意义，但由于它们都有主观、推断、片面（表面）感知、先入为主等特点，因此，都有消极的一面，容易使人造成认知的偏差，甚至产生错觉。

三、心理学矛盾效应？

3个效应，来化解亲密关系里的矛盾。

一，肥皂水效应，两个人在发生矛盾时，如果一方不停地在批评，那对方就想维护自尊心，而否认逃避问题，吵到后面甚至会恼羞成怒。如果你先去夸赞对方，再提出存在的问题，就像是剃胡子时的肥皂水，不会让对方抹不开面子，他就更好接受了。

二，破窗效应，简单来说就是在亲密关系中，守护好自己的原则，如果我们不去及时的预防和纠正，慢慢会变成放鸽子，过分的玩笑容易演变成侮辱。

三，棘轮效应，就是我们常说的：“俭入奢易，由奢入俭难。”就比如，一个人之前很好，后来他对你不好了，但你也不会那么快放弃这个人，除非你们的感情，已经支撑不了，对方无休止的索取，或者对方没有能力，再给予你，和之前同等级的付出，那你很有可能就，没办法继续坚持了。

四、关于师生矛盾心理疏导？

一个老师的学生观，就是如何看待学生。学生是有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。

作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生的想法、看法和困惑，更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。

用肯定、认可和引导代替指责、训斥

如今学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上青少年时期是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的，而且会引起学生的逆反，导致冲突。

在发生师生冲突的时候，老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学生的意见与感受，并进一步帮学生找出问题的症结、解决问题，而不是急于表达自己的看法，急于告诉学生应该怎么去做。

让学生把话说完

　　在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。

保持冷静，切不可大发雷霆

在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理，但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负面情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。

此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心的情绪，短暂地停顿、深呼吸，或借着写板书的机会让自己内心的情绪得以平复。切忌用过激的言语和行为激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。

讲究说话的艺术

俗话说，退一步海阔天空，这也适应于师生矛盾冲突的解决。特定情况下，老师理智地让一步，不但不会损失老师的尊严，反而会拉近师生间的距离。因为当时大家都处在情绪之中，没有办法真正解决问题。

同时，要尊重学生，保护学生的自尊心。我们在管理中要对事不对人，切忌用讽刺、挖苦等方式去批评、指责学生，或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论、贴标签。

五、青少年的矛盾心理？

1、身心失衡的矛盾: 青少年在青春期的发育期间,面对自己的外形变化,生殖器官的变化等等,特别容易出现焦虑和不安,既为自己的长大成人而欣喜,又不知道如何应对眼前的情况,从而走进身心失衡的矛盾中。

如果不进行适当的心理调节,非常容易对孩子的心理造成负面影响。

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2、独立性和依赖性的矛盾: 青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟,长大成人了,有了独立自主的欲望,在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预,要求从大人的约束中解放出来,可以说他们的独立意识,主体意识是十分强烈的。

独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑,自己更自己“较劲”。

六、大学生在人际交往方面存在哪些心理障碍？

当代大学生正处在心理走向成熟的阶段，难免会将一些不良的心理因素带到人际交

往中，形成交往障碍。本文针对大学生人际交往中存在的心理障碍:认知偏差障碍、不良情

绪障碍、人格差异障碍等进行了论述，并提出了一些进行调适的建议:端正认知、调适不良

情感、培养良好人格以及学会人际交往的技巧等。

关键词:大学生;人际交往;心理障碍;调试

传播学理论认为，信息交流的主要途径有人的内向交流、组织交流、大众传播和人际沟通四

个方面，而人际沟通的基本方式是人际交往，采用人际交往方式的人际沟通与其它途径相比，

人际交往式沟通更具有情感性和可信性，因此，人际交往在信息交流途径中具有不可代替性。

对于真善美的追求直接导致了大学生强烈渴望提高人际交往数量和质量以获取大量有价值

的信息;对归属、情感和爱的精神需要直接推动了大学生通过良好的人际关系寻求自身与团

体组织的协调、认同，使之在遭遇挫折、产生烦恼困惑时能及时通过人际交往宣泄、化解负

性情绪，建立、维持乐观开朗、畜斗进取的良性心填，促进心理健康。然而，目前大学生的人际交往状况令人担忧，人际交往问题已成为大学生最苦恼、最困惑的问题之一。

妨碍大学生人际交往的心理因素

般来说，有的大学生在人际交往过程中出现一些困惑或不适应是难免的，但如果个体的人

际关系严重失调，人际交往时常受阻，就表明个体存在着某些不良的心理品质，常见的有以

下几种:

1认知偏差障碍

人生活在社会中，都会产生对自我、对他人以及对各种自然实体及其关系的认知。在人际接

触中，如果不能正确地认知就会出现认知偏差，认知偏差主要有两种:对自我认知的偏差和

对他人认知的偏差。

随着大学生自我意识的分化，“主体我”和“客体我”、“理想自我”和“现实自我”的矛盾

冲突开始加剧。“理想自我”总是完美的，而“现实自我”总是与“理想自我”有一定的距

离，并且还时常成为实现“理想自我”的障碍与阻力。

他们对自我的评价时常是矛盾的，时而客观的评价自己，时而又高估自己或低估自己;时而

感到自己很成熟，时而又感到自己很幼稚:时而对自己充满信心，时而又对自己不满等等。

总之他们对自我的认知存在有偏差。在人际交往中，除了正确认识自己之外，还要正确认识

他人。

2.不良情绪障碍

由于人际交往强调的是人与人之间的情感关系及心理距离的远近，所以情绪情感成分是人际

交往中的主要部分，并会影响到认知和行为。常见的情绪情感障碍有:愤怒、自卑、嫉妒、

自负、恐惧、冷漠等。心理学家认为，人在愤怒时，体内调动了所有的能量储备，能发出比

平时大的多的生理和心理能量，在这种冲动的情绪状态下，人的意识范围缩小，对自己的行

为控制能力下降，常做出不明智的举动，这就导致了人际关系紧张，不和谐。自卑的人对自

己的能力或品质评价过低，轻视或看不起自己。为了掩饰自己的自卑，常常会夸耀自己的作

为，表现出较强的虛荣心，在人际交往中容易让人感到不够真诚，很虚伪，引起交往障碍。

当人们在交往中发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人时，就会产生一种不悦

自惭、怨恨、恼怒甚至带有破坏性的复杂情感，这就是嫉妒。嫉妒实际上是用别人的成绩进

行自我折磨，别人却不会有任何逊色。自负在交往中表现出居高临下，自夸自大，只强调自

己的感受而忽视他人的感受，影响了交往双方的正常沟通。冷漠是一种个体对挫折环境的自

我逃避式的退缩性心理反应。表面冷漠的人事实上内心很痛苦、很寂寞，具有强烈的压抑感。

3.人格差异障碍所谓人格，是指人在各种心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征，包括性格、气质、

能力、兴趣、爱好等成分。气质俗称“牌气”，主要指由于先天遗传，加上后天影响形成的

特征，是情绪和活动发生的速度、强度、持久性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。

如情绪体验的快慢、强弱以及动作反应的敏感迟钝，就属于气质范畴。性格表现在人的态度

和行为方面的特征，主要由于后天学习和生活锻炼而形成的，是人格的重要组成部分。当代

大学生是家庭和学校的“宠儿”，在人生的道路上还没有经历过大的起伏和挫折，因此，许

多大学生自命清高、眼里容不下他人;遇到困难意志薄弱，爱感情用事;对人和事爱斤斤计

较，心胸狭隘。这些不良的性格特征不仅容易造成人际交往的障碍，而且

还会影响到大学生的身心健康。

大学生人际交往障碍的调适

1.端正认知

要建立良好的人际关系，首先要正确认识自我。通过将自己的现实与自己的过去相比，知道

自己是进步了还是退步了，亦或是原地不动;通过将自己的现实与自己的未来目标相比，从

中发现自己存在的差距;通过与社会上和自己地位、条件相类似的人相比来认识自己。在比

较中认清自己的优势和劣势，长处和短处，达到取长补短，缩小差距的目的。其次要积极悦纳自己。悦纳自己就是要无条件的接受自己的一切:优点和缺点，好的和坏的，成功的和失

败的。实事求是地承认自身的价值能够维护自己的自尊心，充分调动积极因素，发挥自己的

潜能。而事实求是地承认自己的弱点和缺点，不仅不会降低自己的自信心，伤害自己的自尊

而且会使自己的自信心和自尊心建立在坚实的基础上，有利于克服自身的消极因素，减

少对潜能的自我消耗，使自我力量充分展示出来，进一步増强自信心，提高自我的价值和地

位。再次要综合、客观的评价他人，要发展的看人

2.调适不良情绪

控制人际交往的不良情绪是大学生心理成熟和健康的重要标志。因此，首先应强化大学生品

德和文化修养，培养高尚的情操，形成内在的理智力量，提升情感世界。其次应调控对他人

的期望值。每个人都不是完美无缺的，在个性、行为习惯、价值观念和情绪状态等各方面都

可能会有优点或不足。如果对他人、对事物所抱期望值过高，势必在需求难以满足时产生不

好的情绪反应。在人际交往中，每个大学生都应当正确处理对他人的期望问题，不要求全责

备，以免产生失落和不良情绪。第三，大学生还必须具有各种良好的交往品质。如真诚、信

任、克制、自信、热情等

3.培养良好人格

要培养良好的人格，还要优化自我性格。性格的可塑性较大，有好坏善恶之分。因此，大学

生应当积极塑造良好性格，以适应社会的需要。当代大学生的良好性格应该是:温和亲切

谦虛热情;心胸豁达，宽以待人;耿直正派，坦荡真诚等。良好的性格是成功交往的基础，

可以通过以下几种途径优化自我性格:一是通过博览群书使少教者变得有教养;使骄傲者变

得谦虚:使自卑者变得自信

使心胸狭隘者变得豁达等。二是通过交往发现別人性格的优劣，并从中找到与自己的相似之

处，从而调整和改正自己。三是从小事做起。许多人所具有的开朗、正直、坚韧、细致等优

良性格都是坚持锻炼的结果，是慢慢形成的，因此我们要从我做起，从小事做起

4.学会人际交往的技巧

首先是平等交往。大学生往往个性很强，互不服输，这种精神是值得提倡的，但绝不能高人

头，更不能因同学之间在出身、家庭、经历、长相等方面的客观差异而对人“另眼相看”

其次要讲究交谈艺术。大学生在人际交往过程中要提高交谈的能力，必须具备有关方面的素

质，如良好的语言表达能力、沉着的应变能力、敏捷的思维能力等。再次要主动大胆地参与

交往。人际交往是交往双方积极主动的过程，一方主动而另一方被动势必造成交往难以正常进行。主动大胆地参与人际交往有利于消除胆小、害羞所带来的交往障碍。最后要学会帮助

别人。心理学家发现，以帮肋或相互帮助开端的人际关系，不仅容易确立良好的第一印象，

而且人与人之间的心理距离可以迅速缩短，使良好的人际关系迅速建立起来

个没有人际交往能力的人，犹如陆地上的船，是永远不会漂泊到人生大海中去的。心理健

康的大学生应当能够建立良好的人际关系，在人际交往中能够掌握基本的交际和沟通技巧，

并具有宽容、信任、友爱、诚恳、谦虚、尊敬、忍让等良好的性格特征，同时正确认识自己

把握自己，这样才能做一名交往的成功者。

——原始资料来源于百文库

七、大学生常见的心理矛盾表现在哪些方面？

大学生时期是人生中最重要的转折点之一，无论是生理还是心理，都是及其容易被周围环境影响的时期，青春期的叛逆，花花世界的各种诱惑，会给他们产生很多心里矛盾，就说几个常有的吧。 矛盾一是谈恋爱的矛盾，大学时代该不该谈恋爱，不谈恋爱，时有会被其他同学取笑变态，没有吸引异性的本事， 谈恋爱确实会分散学习，当面对这样的问题时，就要因人而异，有的人把情侣之间的事，当做了动力，促使自己更加努力，只有学有所成才能给对方美好的未来，也不要怕失恋，把它当成是一种锤炼，让自己变得更成熟，知道什么的人适合自己，什么是最宝贵的，当然是人品。 矛盾二是上学期间该不该打零工，这个我个人认为，一个可以合理安排自己时间的人未尝不可，你可以训练自己与人交往的能力，又可以替补零花钱，又可以丰富自己业余，让自己人生更丰富多彩。 矛盾三是毕业后是先择业和就业的事，现如今社会竞争激烈，就业不易，创业也不易啊，这个我认为要充自己的周围环境而定，要能仔细的审视自己，就好做决定了，如果有好的创业项目，又有了支持的团队，又有启动资金，到是可以去拼搏一次，人生在世能有几会博，即使失败这也是一笔宝贵的财富。如果资源一般，建议先就业，在社会上锻炼自己，总结经验，培养一批志同道合的朋友，为今后的自己强大做保障。 这里个给广大学子分享一下，仁，义，礼，智，信，中国的先人总结的为人处世的哲学，希望多学多悟，最后祝大家都能学有所成。

八、如何在人际交往中解决矛盾？

首先，你应该知道和别人的矛盾点在哪里？其次，针对矛盾点做出分析，是因为误解还是说你做的触犯到了他人的利益或者说你们两个因为某方面的利益而造成矛盾；第三，针对矛盾原因，想出解决方案，如果是因为误会或者误解，可以找别人一块吃饭的时候解决矛盾，如果是因为触犯了利益，要想别人郑重的道歉；最重要的是你要知道人不可能十全十美的，有一部分人不满意的，所以坚持自己的原则，做到问心无愧就可以。

1.要正确认识自己。

正确认识自己是处理好人际关系的前提。“人贵有自知之名”,只有充分、客观地认识、了解自己,才能对自己有一个合理的定位,才能更好地应付各种事情。

2.要不断完善自己。

良好人际关系的形成完全依赖于自身的努力和提高,大学生要想形成良好的人际关系就必须不断提高自己、完善自己。。

这种努力和提高是多方面的,大致包括以下几点。 (1)认真学习专业、文化知识,努力充实自己,使自己成为一个知识广博、眼界宽阔、有内涵的人,这有利于大学生增强自信,有利于大学生在交往中给别人留下好印象,为人际交往打好基础。 (2)注意加强人际交往的实际锻炼,在实践中不断提高自己的人际交往能力,努力做到:

①真诚待人。真诚待人让人有安全感、被信任感和被接纳感。

②尊重别人。获得尊重是人的基本心理需求。要懂得尊重别人,维护别人尊严,切不可态度傲慢、语气冲、揭人短。

③诚实守信。与人交往要讲信用,这是做人的基本素质,是起码的生活准则。与诚实守信的人交往让人觉得安全、踏实,与不守信用的人交往让人充满焦虑和怀疑。对每一个大学生来说,诚实守信可以帮你赢得别人的尊重。

④宽容大度。因为性格脾气、习惯爱好、认识水平不同,大学生在交往中经常发生矛盾和摩擦,如果能以宽容的态度对待别人,就可以避免很多冲突。应该多看别人的优点,多理解和包容别人的缺点。宽容是建立良好人际关系的润滑剂,化干戈为玉帛,能赢得更多的友。

⑤有仁爱之心。对那些学习、家境有困难的同学要伸出援助之手,不要袖手旁观，更不能幸灾乐祸。当同学有心里话和你交流,或是和其他人产生矛盾向你倾诉时,应该正确引导,帮助排忧解难,切忌到处宣扬,更不可添油加醋,挑拨离间。给同学雪中送炭的帮助会使同学心存感激,可以加深同学之间的友情。

⑥培养亲和力。亲和力是一种让人感觉到亲切温和的吸引力,要做到主动微笑,主动打第一声招呼,主动自我介绍,总之就是要让人觉得你非常友善,很好相处。

⑦以对方为中心。与人相识,先要了解对方,谈对方擅长的内容、感兴趣的话题、想知道的东西。⑧善于做听众。善于交际不仅靠会说,更要善于倾听。表现自己是人的欲望,要把机会让给别人。

九、人际交往产生矛盾中宽容原则？

1、互利合作原则。

互利是指双方在满足对方需要的同时，又能得到对方的报答。

2、宽容原则。

在人际交往中，难免会产生一些不愉快的事情，甚至产生一些矛盾冲突。这时候就要学会宽容别人，不斤斤计较。

3、真诚原则。

只有诚以待人，胸无城府，才能产生感情的共鸣，才能收获真正的友谊。

十、举例说明心理效应对大学生人际交往的影响？

心理效应，它也是一种心理学的规律，就是说许多人都倾向于受这种规律的影响。心理规律有好多对大学生的影响也比较大，比如光环效应，他指的是我们对人某一方面品质的认同，可能就会使得我们对其他方面品质的认同。

比如一个大学生看见一个女生长的很漂亮，就认为她既聪明又能干，其实长得漂亮的人不一定聪明又能干，这就是受光环效应的影响。