中学生德育课堂评价？

一、中学生德育课堂评价？

你很可爱，品学兼优，工作认真负责大胆，是老师的好帮手，同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气，但你对自己要求仍旧严格，且有一定的钻研精神，对学习、生活中有困难的同学也总是乐于前往帮忙。你，善解人意，总是耐心地同那些性格有缺点的同学谈

论为人处世的道理。相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。

二、中学生德育课程与其他课程相比的主要特点？

1、在教育目标和对教育目标的反映方面。道德教育课程的目的不是简单地要传授某一方面的知识或知识体系，它的目的在于价值观念的确立、态度的改变以及正确的道德信念和行为方式的形成。

2、在对学习主体的尊重方面。学校德育的价值和主观色彩使学习主体的积极性对教育过程的重要性被提高到了无与伦比的高度。这是德育课程最根本的特色之一。

3、在教育内容和教育内容的计划于安排方面。德育课程既要诉诸认知的因素，更要通过情感、行动的经验去实现，所以道德教育课程体系及其研究中占有十分重要的地位。

4、在教育活动，尤其是学习活动的方式方面。道德教育决非仅靠直接的讲授就能凑效，道德教育课程应当认同更多的道德学习的方式和途径。

三、中学生人际交往理论依据？

，中学生在人家交往的过程中，应该注意要团结学生。

四、中学生不会人际交往怎么办？

1.正确认识自我

学会多方面、多途径地了解自我，不只从稳定的生活世界周围，而是从自己的整个生活经验来了解自己。既要了解别人对自己的评价、自己与别人的差别，也要了解自己操纵周围事物，把握周围世界的状况;既了解自己的能力、身体特征，也了解自己的性格、品德等等。其次，要让学生学会从周围世界中获取有关自我的真实反馈，避免自己的主观理解所带来的误差。另外，在与他人的交往过程中还要学会认识自己的实力，避免自傲或自卑心理的产生。最后，要学会正确地评价自己，不仅要了解自己的长处，也要了解自己的短处，以便更好地在交往中过程中吸取和学习别人的长处。

2.加强个性修养

要有良好的人际关系，就要有良好的个性品质，因为个性缺陷往往是导致人际交往心理障碍的背景因素。在学校教育中，应加强学生的个性品质修养。一般说来，具有豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性的人，人际关系较为融洽;而心肠狭隘、猜忌多疑、虚伪滑头的人，就不容易搞好人际关系。

3.学习主动交往

主动交往不仅可以使人掌握人际交往中的主动权，展现个人交往的魅力和风采，而且可以消除交往中的心理障碍，增强自信心，提高人际交往的质量和效率，中学生要克服自卑、孤独、自傲、胆怯、怀疑等心理状态，善于主动与老师、同学交往，如见面主动问候、打招呼，来了客人主动让座、主动应酬，有了疑难问题主动请教老师，别人有了困难主动伸出援助之手等。

五、什么是德育课题？

从思想政治教育入手培养有道德的人

六、德育课是什么？

德育课在我国的学校教育上指的就是思想品德教育课。在我国，小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别，以实现各级各类学校的教育目的为目的。

德育包括下面这些内容：

1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。

2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。

3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。

4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。

5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德，既是人类自身发展和自我完善的道德基础，也是社会发展与进步的重要条件和标志。

6、自觉纪律教育：指的是使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《学生守则》。

7、民主与法制观念的教育：用社会主义民主与法制的基础知识教育学生，增强他们的社会主义公民意识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。

8、科学世界观和人生观教育：是使学生树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。

9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。

七、新颖的德育课题题目？

德育课题题目如下:

1.科学教子，以德育人

2.为国教子，以德育人。

3.育人为本，德育为先。

4.启航五洲，厚德育人。

5.德育重在坚持，文明贵在行动。

八、小学德育课程叫什么？

有啊，我们这边小学德育课是必须上的。

孩子的品德教育要从小就开始培养，这是社会责任。

有啊，我们这边小学德育课是必须上的。

孩子的品德教育要从小就开始培养，这是社会责任。

有啊，我们这边小学德育课是必须上的。

孩子的品德教育要从小就开始培养，这是社会责任。

有啊，我们这边小学德育课是必须上的。

孩子的品德教育要从小就开始培养，这是社会责任��

九、什么叫德育课程化？

德育课程化是指思想品德教育融合贯通到各学科教育中，以提高德育效果的过程。

十、德育课程名词解释？

课程设置

德育课程是在中小学阶段开设的以培养学生品德为根本任务的课程。义务教育阶段开设《道德与法制》，高中开设《思想政治》课程。小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。

名词解析

课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程目标

德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。现行德育课程目标突出体现以下特点。

课程内容

生活化

遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。

综合化

每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。

生本性

课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。

开放性

面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。