如何有效的进行课堂交流

一、如何有效的进行课堂交流

问一：交流词典中解释为：相互沟通的意思。沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是师与生、生与生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。 不同的老师会有不同的理解，有的可能会说：交流可以活跃课堂气氛；交流便于老师了解学生的实际情况等等。 目前，我们的课堂教学，师生之间缺乏平等对话和交流，学生常常是在没有问题意识和交流欲望的前提下，被动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维没有真正提炼。这就需要老师们舍得放手，放开手让学生尽情的放飞思维，那也就是我们俗称的以生为本的教育。这样的教师应该是生命的牧者。 而作为生命的牧者，我们要有规划、有策略，有目标的去放羊，在放牧的过程中我们提升的是学生的能力 ，激发的是学生学习的热情。所以，我们说交流已成为学生间互动学习、合作探究、相互启发的一种学习方式，提高课堂交流的实效性应该要被老师们所重视。 问三：如何引导学生进行有效的交流，提高课堂教学的效益？随着课程理念的不断推进，我们的课堂学习肯定是离不开交流与讨论。很多时候，对于某个问题的解答，部分学生心知肚明但却说不清，其他同学根本听不懂或领会不到他所表达的意思。所以，在交流中教师也要适时介入，利用与同伴比较的办法引导学生相互沟通春滚理解，培养竞争的意识。 有效的课堂交流，学生应该是积极主动的，是充满新奇感的，更是带劲、愉快，对于学习成果有体验的过程。老师们是否可以尝试从以下几方面思考： 1.教师必须要有清晰的教学思路，所提任务的导向必须明确而具体，让学生能知其然并知其所以然。 2.创设和谐、民主的学习气氛，丰富课堂交流的对象。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价扒尘余值的发现。 3.结合多种感官，有机拓宽课堂交流的途径。 数学交流是否可以从听、说、读、写、做等几方面着手，来拓宽学生间的交流兄戚渠道。所以，在继承传统数学教学的同时，适时增加数学交流，为学生提供更多的说数学、听数学、写数学和做数学的机会，以提高学数学的能力。 4.采用多元的评价方式，来树立合作交流的信心，来提高学生的交流能力，也让学生逐步养成会听、会说，能思考的综合学习能力。 教师的课堂评价要尊重学生的天性、激发学生的灵性、调动学生的悟性，让学生能够豁然开朗、浮想联翩。以此，让学生在学习的路途上勇往直前、自由驰骋。 所以，我认为：我们的教师要把自己有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。

二、如何有效沟通的技巧

导语：沟通的意义取决于对方的回应，沟通没有对与错，只有“有效果”或者“没有效果”之分。自己说得多么正确没有意义，对方收到你想表达的信息才是沟通的意义。因此，自己说什么并不重要，对方接受什么才重要。那怎样才让对方接受，从而产生有效的沟通呢?

如何有效沟通的技巧 一是要明确沟通的目的。

如果目的不明确，就意味着你自己也不知道说什么，自然也不可能让别人明白，自然也就达不到沟通的目的。

二是要掌握好沟通的时间。

在沟通对象正大汗淋漓地忙于工作时，你要求他与你商量下次聚会的事情，显然不合时宜。所以，要想很好地达到沟通效果，必须掌握好沟通的时间，把握好沟通的火候。

三、要明确沟通的对象。

虽然你说得很好，但你选错了对象，自然也达不到沟通的目销做的。

四、要掌握沟通的方法。

你知道应该向谁说、说什么，也知道该什么时候说，但你不知道怎么说，仍然难以达到沟通的效果。沟通是要用对方听得懂的语言——包括文字、语调及肢体语言，而我们要学的就是透过对这些沟通语言的`观察来有效地使用它们进行亏改衡沟通。

五、好的心态。“态度决定一切”。

一个人的心态决定了一个人的态度。当然，沟通中的心态也非常重要。沟通心态是根，沟通知识、技能是叶，积极的心态还是消极的心态在沟通中的作用是歼郑不一样的，积极的心态使沟通顺利进行，消极的心态阻碍沟通。

六、把握有效沟通四要点。

①要学会欣赏和赞美对方。

②无论和谁沟通都要有原则。

③要学会坚持、学会等、学会捕捉机会、学会在总结反思中的坚持和让步。

④学会礼让，选择再次的沟通。

七、养成一个洞察心灵的意识。

弗洛伊德的心理剖析认为，心理由内及外可以分为：本我、自我、超我。本我：是内心深处最本质的想法，是潜意识，表现为情绪;自我：是心灵的检查官和思想工作者，表现为理智、文化、修养;超我：是心灵的“外部环境”表现为法律、道德、习俗。作为思想政治工作者，要认真观察人的心灵，找出人的本我与自我，深入人的心灵深处，才能真正想对方之所想。

三、如何进行有效的沟通？

（一）个人方面的因素

个人因素范围较广，既有生理性的因素，也有心理、社会性的因素。其中，与沟通有较密切关系的因素包括生理因素、情绪状态等。

1.生理因素

例如，暂时性的生理不适，像疼痛、气急、饥饿、疲劳等，会使沟通者难以集中精力而影响沟通。但当这些生理不适消失后，沟通就能正常进行。永久性的生理缺陷，则会长期影响沟通，如感官功能不健全（听力、视力障碍甚至是聋哑、盲人等）、智力发育不健全（弱智、痴呆等）。

与这些特殊对象进行沟通便要采取特殊方式，如加大声音强度和光线强度，或者借助哑语、盲文等。

2.情绪状态

沟通者处于特定情绪状态时，常常会对信息的理解“失真”。例如，当沟通者处于愤怒、激动状态时枣谨启，对某些信息的反应常会过度（超过应有程度），这也会影响沟通。

3.个人特征

现实中每个人都会因其生活环境和社会经历的不同而形成各不相同的心理、社会特征。许多特征都会不同程度地对人际沟通产生影响。其中，人格对人际沟通的影响包括如下一些方面。

（1）性格特征的影响

例如，两位性格都很独立、主观性又很强的人相互沟通，往往不容易建立和谐的沟通关系，甚至会发生矛盾冲突。而独立型性格的人与顺从型晌笑性格的人相互沟通，则常常因为“性格互补”而建立良好的沟通关系，有利于沟通的顺利展开。

一般来说，与性格开朗、大方、爽快的人沟通比较容易，而与性格内向、孤僻、拘谨和狭隘的人沟通往往会遇到许多困难。

（2）认识差异的影响

由于个人经历、教育程度和生活环境等不同，每个人的知识面，认识的深度与广度，以及所了解的领域和专业等都有差异。一般来说，知识水平越接近，知识面重叠程度越大（例如专业相同或相近等），沟通时越容易相互理解。知识面广、认知水平高的人，比较能适合与不同认知范围和水平的人进行沟通。

（3）文化传统影响

文化发展具有历史的延续性。不同地域、不同民族的文化在长期的发展过程中会形成许多具有鲜明地域性和民族性的特征，从而形成特定的文化传统。这种文化传统的影响定势，总是在左右着每个人的行为，形成它们既有共性又有个性的“文化”特征。

一般来说，文化传统相同或相近的人在一起会感到亲切、自然，容易建立相互信任的沟通关系。当沟通双方文化传统有差异时，理解并尊重对方文化传统将有利于沟通；反之，将对沟通产生不利影响。

（4）角色与关系的影响

例如，同学之间说话随便，互相打闹、嬉戏可以毫无顾及，但师生关系就不一样了，基于师道尊严，学生在老师面前只能恭恭敬敬。同样，下级与上级和同事与同事之间的交流也是不一样的。因此，沟通参与者的角色与关系不同，将会影响沟通方式与沟通效果。

4.沟通技能

例如，有的人口才很好而写作不行，口头交流时讲得头头是道，但书面交流则困难重重；有的人正好相反。另外，像口齿不清、地方口音重、不会说普通话、书面记录速度慢等，也属沟通技能方面的问题，也会影响沟通。

总之，人际沟通的情境千差万别、千变万化，其影响因素也颇为复杂多样。了解一些常见的凳如影响因素，有利于沟通者在沟通时“兴利除弊”、随机应变。

（二）环境方面的因素

影响沟通的环境方面的因素主要包括嘈杂声干扰，环境氛围不合适，沟通隐私问题时无关人员在场等。

1.嘈杂声干扰

像门窗开关的碰击声、邻街的汽车声和叫卖声、邻室的音响声、各种机械噪声，以及与沟通无关的谈笑声等。

2.环境氛围的影响

像房间光线昏暗，沟通者便看不清对方的表情；室温过高或过低，及难闻的气味等，会使沟通者精神涣散，注意力不集中；单调、庄重的环境布置和氛围，有利于集中精神、进行正式而严肃的会谈，但也会使沟通者感到紧张、压抑而词不达意；色彩鲜丽活泼的环境布置和氛围，可使沟通者放松、愉快，有利于促膝谈心。

3.隐私条件的影响

凡沟通内容涉及个人隐私时，若有其他无关人员在场，缺乏隐私条件，便会干扰沟通。回避无关人员的安静场所，则有利于消除顾虑、畅所欲言。