请问一下英语与中文的表达方式有什么不同？能否举几个例子

一、请问一下英语与中文的表达方式有什么不同？能否举几个例子

这是一个很大的问题，可以写一本书。这些都与文化差异有关。一两句话根本没法说清。比如，有人说英语比较直接，可是我们说“去看病”，他们却说“看医生”。如果说英语含蓄，可以我们说“退货”，英语的正确表达是“退钱”，这比汉语更直接。

二、求下面中文的多种英文表达方式。谢谢 "和他商量后，我决定..."

after discussing with him, i decided..

on heels of talking to him, i decided...

as soon as i finished discussing with him, i decided...

since i negotiated with him, i decided...

三、怎样才能在短时间类学好英语

我们中国人学习英语，大致经历了书本英语、哑巴英语、打上应试教育烙印的夹生英语等阶段，在不同阶段的英语学习中，效果不同甚至迥异。那么当前这个阶段，我们如何让学英语的效果达到最佳呢？

首当其冲兴趣最重要。其实我们学习英语是多途径的，如果说课本不足以满足我们对新鲜事物的好奇心，无法引起我们的兴趣，那么不妨可以通过杂志、电视、网络来学习英语。我的习惯是晚餐时间打开电视收看音乐频道的EMTV魅力英语，其中有经典英文歌曲放送又有单词词组的扩展讲解，可以从中轻松愉快地学到许多新鲜时尚的英语表达方法，可称得上是modern English。还有网上的麦当劳英语快餐建议大家也可以去访问浏览一下。所谓知之者不如好知者，好之者不如乐之者，一旦对英语产生了兴趣，那么学习时就会由被动化为主动。

第二是要留心记、大胆猜。如果问你“近朱者赤，近墨者黑”这句话用英文怎么讲，或许有人会译成：when you touch red, you become red；When you touch black, you become black. 这种说法，恐怕老外一时无法理解真正含意。不过他们倒有这样的说法： One takes the behavior of one’s company. (一个人的行为，往往受到朋友的影响。)，在遇到这类中英文意思有所偏差的的表达时要即时记住，这样下次遇到就不再陌生了。再让大家做一下英译中吧“Actions and words should go hand in hand.”这句话的直译是行动和语言应该手牵手一起走，很显然在我们中文中就是“言行必须一致”的意思，不仅英译中需要大胆地才，中译英也是如此。“学如行舟，不进则退”这句话用中文说的确很溜，但是英文怎么说呢？不用害怕，just make a guess，猜到了吗？它的英文表达方法其实很简单“If you dont make progress, you will fall behind.”（如果你不取得进步，你就会落后）

第三是注重基础。学习英语最好的教材是教科书，虽然不能说十全十美，但总比某些比以偏概全的读物要好。然而即便你在英语课上认真地听讲是不是还会有不踏实不成功的感觉？如果说“失败是成功之母”那么“复习就是学习之母”。要解决困扰英语学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”说明了遗忘规律是先快后慢，先多后少，因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。还有许多在口语表达上的细节也是不容忽视的。像中国话“先生”“明白”两个词中“生”和“白”应该读得弱些，英语也有重、弱的变化，大家用科学的呼吸和发声，掌握哪些音、哪些词要重读，哪些音、哪些词要弱读；重到什么感觉，弱到什么感觉，最终从根本上摆脱大家说英语时重轻不分的生硬现象，掌握让语句柔和、流畅，抑扬顿挫，起伏分明的技巧，如能流利准确地表达，那么听懂别人说英语自然不在话下。

最后，我想说的是“There is no shortcut in learning English.”很多人一次一次地企图速成，一次一次地速而不成。结果每下一次决心学英语，就多一次失败记录，对于学习英语的畏难情绪又增加一分，形成了英语学习中的顽症和夹生饭。任何一个学习英语成功而又轻松的人都是经过了努力，打好了基础的。

语言文字，是人类区别于动物而所能掌握的一件特殊的交流工具，英文，作为语言的一种，我们完全有能力有理由去学好。Doing is better than saying.

一、提高英语写作能力的原则

一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

二、提高英语写作能力的方法。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。