如何提高孩子的手眼协调能力？

一、如何提高孩子的手眼协调能力？

          是啊，孩子现在处在哪个阶段啊？不同的阶段所用的方法和要求也是不一样的，训练手眼协调的方法有串珠、插棒、指认卡片、点读字卡等等，而且在训练的过程中要时刻的要求孩子看着眼前的物品，这是一个需要长期坚持才能看到成效的事情，大人要放平心态！

二、“处于报价阶段”英语怎么说

quotation: 报价；行情

通常外贸中，进出口贸易的单据或询盘都用：quotation来表达问价，报价。如export quotation: 出口报价， import quotation进口报价

offer: 出价；提议；提供。 buying offer卖方发盘； Offer sheet报价单。

相比之下，国际贸易和习惯上，用quotation比较多和常用。

表达“处于报价阶段”：

on quotation，在报价中；(口语化）

on the stage of quotation (书面化，较为正式)

三、日语里げんざい和いま有什么区别？

”今表示过去和未来的临界点、瞬间。处于较近的过去、未来。”现在的口语。

“ 现在 ”表示处于过去和现在的交界，具有较宽的时间幅度，用于书面语。

“现在买正是时候。刚到。现在去的话还来得及。”等，表示

瞬间、正是时候的’今”不能换成’现在““正在上课。现在的工作很有意思。正在吃饭”等，有时间幅度的”今“可以换成“现在”“现在”有“2001年9月27日的今天“的用法．表示记述在这个时点所发生的变化。

够详细的吧？

四、日语里うち和いえ有什么区别？

うち是 我家

いえ是 家 别人的家也可以~~

五、语文基本功有哪些？

那么中考语文基本功又包括哪些内容呢？ 写字，书写之功

众所周知，书写与口语表达一样，同是交流的重要渠道。说出话来是为了让人听明白；而写出字来是为了让人看明白。“书写规范，字迹清晰”是中考语文写字能力六点要求之首，同时“书写整洁”和“错别字”还占卷面3分！由此看来，写字这项基本功还包括消灭错别字和纠正错别字的能力及要求。因为《2009年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》对这方面的规定是：能正确书写3500个常用汉字。所以只有多写，多读，认真加以甄别，才能将这项能力掌握，也才能消灭错别字，做到书写正确无误。 积累，日久之功

我相信同学们对语文的积累一直以来从未间断过。从语文学科的特性来说，积累的途径虽然多种多样，但尽管已经步入初三，最原始首选的方法还是读、背、默。也许并不新鲜但极为有效，这是我们的祖先千百年来总结出的智慧精华。因为多读方能形成语感；多背才能积少成多；多默就能长久不忘。关键在于久而久之，由量变到质变，然后还可以推陈出新，逐渐就达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。另外，读、背、默是学习各种知识的基本功，不亚于武功，经过日久天长的训练，功夫自会上身，到那时将受益终生。我们熟知的大师级人物比如鲁迅、钱钟书、郭沫若等就是不仅具有过人的记忆能力，乃至过目不忘，而且具有超强的阅读能力，以致一目十行。而《2009年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》中规定的现代文阅读的第2、3、4知识点，文言文阅读的第1、2、3、4知识点均是考察积累能力的。所以初三学生面对大量的记忆和背默练习，不仅不能厌烦，而且要从严、从细，达到精益求精。 方法，应变之功

作为学生应该非常清楚，在解题时只要方法得当，问题往往迎刃而解。学习方法和解题思路是万变不离其宗的，因此更加需要我们在这方面多用一点心思。就《2009年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》中规定的现代文、文言文以及写作的诸多知识点都是有规律可寻，有方法可依的。比如修辞手法、说明方法、人物描写、环境描写以及表达方式，结构语言等都各有特点且作用不同。只要我们认识其规律，掌握应对的方法，即使题型千变万化也可以应付自如。最切实的做法是，抛弃急于求成、一蹴而就的杂念，重视文本的示范作用，上好每一堂语文课。每遇到一个题型，一个知识点，都应该视为典型案例，抓紧不放，不仅搞懂而且学会；不浪费任何一次练习、测试的机会，运用学过的方法反复操练，以期达到真正掌握。

表达，严谨之功

目前不少学生都热衷于口头表达而疏于书面表达，可中考以及各种应试目前仍停留在笔试即书面表达的层面。即便有些学生已经意识到书面表达的重要性，但似乎也是更重视思路而不在意缜密表达。其结果是每次考试整张试卷东扣一分，西丢两分，成绩很难有明显的提高。正确的书面表达应做到：细致、周密，重点突出而言简意赅。

比如：修辞手法，要求能在具体语言环境中，理解修辞方法的表达效果。如：“能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章要点或主旨。”文言文也有类似的

要求“能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向并做出分析”。可是，学生中普遍存在着对此类问题解答大而化之的现象。他们往往只是笼统地回答出类似“铺垫”“对比”“强调”等空洞的词语。考纲要求的完整表达则应该突出实质性的问题。比如：“用什么，怎样，为什么做铺垫”“拿什么，与哪些内容做对比，其作用、效果怎样？”“用什么，怎样强调，强调什么？