家长如何提高小学生英语口语水平

家长如何提高小学生英语口语水平

培养小学生的英语口语能力不是一天两天的事，对他们的口语训练不能急于求成，而是要持之以恒。下面就来说说家长如何提高小学生英语口语水平，千万别错过。

1.利用图画书，进行语言训练

家长在教育孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，也可以借助书籍来教孩子说英语。例如购买一些看图说话和文图并茂的小图书等。这些形形色色的图片，形象生动，容易引起孩子的兴趣，也容易被接受。

家长在教孩子看书时，不是照本宣科，而是要边看边说，将书页上的内容概括成为一句或者两句话，用简练、生动、形象、适合孩子们口语特点的语言来说，让孩子们感到亲切，便于记忆和回忆。

2.大胆想象，培养口语

想象力是孩子的天性，只有喜欢想象才能有所创造。孩子的想象就像童话故事里的宝藏，丰富而神奇。如此庞大的资源宝库，为何不从自身出发，充分利用起来呢?

例如，在雨后看到彩虹，家长可以问彩虹是什么样子的，你想用它做什么?让孩子用英语说出来，但你要允许孩子充分展开想象的翅膀，畅所欲言。

鼓励孩子追求标新立异，说出自己丰富多彩的想法，让孩子在个性问答中插上想象的翅膀。这不仅可以培养儿童的想象力，还可以锻炼孩子的英语口头表达能力。

3.借机发挥，培养口语

鼓励孩子在亲朋好友面前用英语讲笑话，或者和别人分享自己的生活经验，比如度假、旅游等等。平常听孩子讲英语时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬。

比如我很喜欢你所描写的人物，很生动，你能不能多说一点?等等，让你的鼓励为孩子的英语口语起到推波助澜的作用。

4.编创故事，培养口语

很多小学生都喜欢听故事、编故事，这取决于他们的年龄特点。家长要懂得把握好这个特点，用故事来培养孩子的说话能力，提高他们的英语口语表达能力。

以上就是关于家长如何提高小学生英语口语水平的内容，希望对你有所帮助。

如何培养小学高年级学生的英语口语能力

培养小学高年级学生的英语口语能力

一、创设和谐的课堂氛围，营造良好的表达环境

要对学生的英语口语能力进行针对性的培养，一个良好的课堂氛围是不可或缺的。因此，为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境，避免沉闷的课堂对学生的口语训练形成制约，教师便应适当加强在教学过程中与学生的互动交流，营造出一个良好的表达环境。在传统小学英语教学课堂中，多以照本宣科的方式为主，学生通常以被动接受灌输的方式进行英语学习，在这种教学模式的影响下，学生自身的特点难以得到充分的发挥，也使教学需求难以得到有效的满足。针对这一弊端，教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建良好的师生互动关系，使学生能够积极地投入到课堂中来。首先，教师可在课前利用一两个与英语相关的笑话营造出轻松的课堂氛围，随后将教学内容引申出来。其次，在进行教材知识讲授的过程中，教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。

二、尊重个体差异，做到因材施教

由于学生的英语口语基础各不相同，水平与阶段也存在着一定的差异，因此，单一的教学方法往往难以满足整体的教学需求，这便要求教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异，以因材施教的方式进行英语口语教学。在传统的教学模式中，大部分教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学，在这种教学模式的影响下，部分基础较差的学生便难以跟上授课的进度，从而导致整体水平难以得到有效的提升，甚至可能导致落后的学生出现厌学的心理。另一方面，部分教师在进行授课的过程中，通常较为倾向与基础相对较好的学生进行互动，而没有对基础较差的学生予以足够的重视，导致基础较差的学生进行口语锻炼的机会更少，由此形成一种恶性循环。针对这一现象，教师在教学的过程中可根据每位学生的实际英语口语水平划分为不同的阶段，并对每一阶段的同学以不同的方式进行教学。例如，对于英语口语基础较好的学生，教师可以指导为主，讲解为辅，以较为直观的方式与学生进行对话，促进学生口语应用能力的根本提高；对于基础一般的学生，教师可适当对其进行口语应用方法的讲解，鼓励学生积极地将所学的英语知识运用到实际生活中来，突破教材内容的局限性，实现将英语知识由抽象到具体的转变；对于基础较差的学生，教师应当着重对其进行英语基础知识的培养，帮助学生建立起扎实的根基，并鼓励学生树立起勇于表达的信心，促进学生英语口语水平的根本提升。通过因材施教的教学方法，可在一定程度上对当前教学方式缺乏针对性的弊端起到改善作用，从根本上避免了“后进学生更为落后”等情况的出现，有助于实现教学效率的整体提升。

三、以游戏的方式进行教学，实现寓教于乐

基于小学生活泼好动的年龄特性，在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在教学的过程中可考虑采用游戏的形式进行教学，将趣味因素充分融合到教学活动当中，最大限度地调动学生学习的积极性。例如，教师可指导学生自主分为不同的小组，并以小组的形式进行游戏比赛，游戏规则具体如下：首先，由教师用英语提出与教材内容相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行回答，如教师首先提出问题：“What day is today？”如当天为星期五，学生便应给出相应的答案“Friday”，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，游戏结束后得分最高的小组即为获胜方。通常情况下，学生对游戏等形式的教学方法往往具有较高的积极性，教师便可针对学生这一年龄特性加以利用，在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行锻炼，在活跃课堂氛围的同时也达到了预期的教学目标，达到寓教于乐的效果。

四、适当利用多媒体，强化口语表达能力

在经济社会的不断发展推动之下，各种多媒体设备已经逐渐应用到教学课堂当中，在一定程度上对传统课堂的抽象性起到改善作用。学生在英语口语的课堂学习中，仅仅依靠教材及教师讲解进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺乏，针对这一情况，便可适当采用相应的多媒体设备进行解决。教师在授课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激作用的方式来对学生进行强化训练。一方面，学生对新鲜的事物具有较为强烈的好奇心，利用多媒体设备可充分调动起学生学习的积极性；另一方面，通过播放外国的英语短片，可使学生在熟悉外国英语表达方式的同时，潜移默化间将英语口语表达的相关知识融会贯通，利于从根本上促进学生口语表达能力的提升。

综上所述，英语作为与实际生活息息相关的一门课程，在小学阶段应充分打好学习基础，才能够实现英语应用价值的整体提升。教师作为学生的引导者，在进行英语口语教学的过程中应以科学的方法对学生进行教学，避免一味地拔苗助长，既应注重学生的口语表达技能训练，又应充分尊重学生的实际特点，给予学生足够的自由发挥空间，才能够为学生的英语水平整体发展打下坚实的基础。