四川本科自考统考科目是那些？如题 谢谢了

一、四川本科自考统考科目是那些？如题 谢谢了

四川本科自考统考科目，看你是读什么专业的哈，你去你们那边的的自考办就可以了解了啊。自考就没有必要去大学那里面读了，花那个几千块学费干啥。 不过自考不好过的哈，尤其是本科，现在好像已经过了报自考的时间了，反正我们宜宾这边是8月6号的样子就报名了。先要交10块办准考证还要照相，然后就是每报考一科是26元，自己去买自考书，本科一般是16科，要是努力的话2年就能考完。

二、对于中国人寿保险组织培训这个岗位的看法有哪些？怎样做好这份工作？

说下我对组训的理解呗：一.组训在寿险营销部是一个十分重要的岗位，对业务员必须“作之君，作之父，作之师”，不仅负有第一线教育训练之重大责任，而且是经理的左右手。组训好比军队中的参谋、幕僚，他们想在经理前面，站在经理的后面。 二.1参与营销部的年度经营计划的拟定、执行、检讨、评估。

2参与营销部的新人辅导、衔接教育、心理建设的课程设计、执行和日常授课，对营销员进行个别辅导和沟通以及陪防。

3协调营销员、主任、经理之间的关系，加强与其他营销部的联系，协助经理作好内部沟通，加强团队精神，提高工作积极性。

4策划营销部的晨会、例会、主管会议。协助营销部总经理作市场分析，市场开拓以及日常活动管理。

5参与营销部的各项行政和活动管理以及绩效分析：如脱落率、人均绩效、举绩率、考勤率、职场布置、业绩榜运用。

至于如何做好哦：首先，组训人员要对工作热情，对人坦诚，具有亲和力，这样有助于队伍成员之间的交流与沟通；第二，虚心受教，广纳各方意见，随时充实自己，努力培养判断分析能力；第三，遇事冷静，能用客观合理的眼光看问题，具有协调、谈判、说服的能力；第四，对突发事件的处理有果断独到的见解，并能拟定应变方法；第五，具有良好的心理素养，能够婉转客观地提出建议；第六，能以身作则，有任劳任怨的牺牲精神与心理准备，且处于逆境中能有冷静无畏的态度；第七，具有耐心、毅力、乐观进取的工作态度，凡事尽责尽职，精益求精；第八，处事细心大胆，思想周密，能客观企划，认真执行与检讨。

在现实的组训工作中，如果能够具备以上八种工作态度及条件的话，那你肯定是一个优秀或标准的组训人员，在单位的经营上不仅能够得心应手，而且无后顾之忧，更是一个有效率的伙伴、能够同甘共苦的好助手。

三、如何结合现有教材创设有效教学情境

如何结合现有教材创设有效教学情境

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？

一、创设情境要为教学服务，要具有有效性

教学情境的创设是为了有效的开展教学活动。因此，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。

二、创设情境要联系实际生活，要具有真实性

联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。例如在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我呈现了这样的一个生活情境：校园里的教室到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与一米相比，看看是几个一米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子进行测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

三、创设情境要有利于学生的自主发展，要具有探索性

新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者和探索者。然而，学生毕竟还是孩子，由于受到年龄因素和知识经验的局限，不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境、材料，乃至目标，学生的探索只能是无源之水，无本之木。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。

四、创设情境要根据学生的年龄特点，要具有针对性

一是情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化。对于低年级学生, 颜色、声音、动作有很大的吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式; 对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境, 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动下一步学习的动力。二是创设情境还要充分考虑学生的知识基础。研究表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此, 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。教师在创设情境时应做到: 一要熟悉教材, 掌握知识的结构, 了解新旧知识之间的内在联系; 二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平。

五、创设情境要根据教学内容，要具有适度性

教学情境的创设不是越多越好，一节课创设几个或十几个情境，学生一会儿忙这，一会儿忙那，关注的只是活动的本身，不是学习的内容，效果可想而知。我们创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而能较为主动地投入到探索新知的学习中来，所以，我认为是否要创设情境、是否要用教材上的情境要根据教学内容和学生的知识基础和生活经验来考虑，来设计教学过程。

综上所述，只有通过精心设计富有真实性、有效性、探索性、针对性、适度性的情境，才能唤起学生学习的兴趣；只有让学生置身于逼真的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，才能品尝到用数学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。从而能够更好的提高数学课堂的教学效率。