一、让小班幼儿看书可以培养哪些方面入手？
每一个家长都希望自己的孩子有一个好的阅读习惯，但不是每个家长都有耐心培养孩子的阅读习惯。
育儿咨询的过程中，见过很多宝宝，这里边有一些宝宝，是天生对读书感兴趣的孩子，八九个月左右就对书感兴趣。
但更多的，是对书完全不感兴趣的宝宝。
确实，和现在丰富的玩具相比，书的趣味性远远比不上。为了培养孩子对书的兴趣，家长除了要付出足够的用心，还需要正确的方法。
我儿子以前就是一个这样的娃，完全对书不感兴趣。
当然那是以前。
现在我儿子四周岁，每天早上起床惯例，读一本绘本。晚上睡前读绘本30分钟左右，大概3-4本绘本。
他读书最狠的阶段是两岁半到三岁，每天绘本阅读不低于四小时。
那段时间，一整套小猪佩奇，一共十本，他可以逼着我读三遍，直到我读到嗓子发不出声音。
后来因为绘本时间太长，我刻意压缩他的绘本时间到每天两小时，剩下的时间用来户外活动。
而一岁半以前，他对书完全不感兴趣，家里买的绘本，统统被他撕成碎纸。
从撕书到读书读到疯，我为了培养他，坚持了半年。
没有什么捷径，我做的只有两件事。
第一件事：买绘本，读绘本。
从他一周半开始，我开始大量购买绘本，市面经典绘本家里全部配齐。然后每天中午午饭后，晚上睡觉前，读绘本15分钟。
第二件事：坚持。
每天两次绘本阅读时间，不管他配不配合，坚持读。
是不是觉得我的方法好傻？
如果研究过儿童发展心理学，或者有一点点幼儿教育知识的家长都知道，我这个方法是很符合孩子心理发育特点的。
第一：环境准备。
为了吸引儿子对书本的兴趣，环境营造是基础。那种特别不爱看书，抵触看书的孩子，营造出好的环境是最好的助攻。
环境营造有两个方面：
① 外部环境。现在有很多绘本书屋，由于绘本价格的原因，越来越多的家长喜欢给孩子租绘本看。这没什么不好，但租绘本的同时，要保证家里已经有足够量的绘本。
这样会增加孩子对书本的接触次数，有助于培养好的习惯，所以我买了很多绘本，前前后后有几百本（可以不用我这么夸张，准备二三十本就行）。基本保证，孩子在家里所有房间都可以接触到绘本。
② 人文环境。源于宝宝大脑发育的特点，宝宝天生对直接养育者（大部分是妈妈）的行为最为关注，也更愿意模仿妈妈的行为。
特别是六岁前的孩子，模仿是他们提高认知能力的主要方式，所以我坚持每天读两次绘本。
第二：耐心。
让一个对读书不感兴趣的娃喜欢上读书，需要的是家长足够的耐心，
功利心不要太重，一个好习惯的养成，不是一蹴而就的，家长不要太心急。想着三天两天孩子就变了一个人似的爱上读书？那是不现实的。
在我坚持读绘本的前两个月，儿子完全对我的行为不感兴趣，他当时一周半，正处于空间敏感期，他更多的兴趣停留在对空间探索上，所以他基本上对我的行为属于置之不理的状态。
意大利著名教育家，蒙氏教育创始人，蒙台梭利在她的著作中说，孩子用听的方式发现世界。
我读绘本的时候，他虽然从来没来到我身边看一眼，但一个月以后，他学会了说小熊这两个字，这是他学会的除称呼词以外的第一个词语，两个月里他一眼没看过我干嘛，确记住了我读的绘本。
我读绘本的第三四个月，他才开始逐渐对我读绘本的行为感兴趣，我读的时候，他能走过来看看我，或者停留一下，跟着我看几页书。
慢慢的，他待在我身边的时间越来越久。
半年以后，他两岁的时候，他可以在我身边坚持看完三本《小熊宝宝》，或者《噼里啪啦》了。
从那以后，读书习惯一发不可收拾，每天绘本时间越来越多。
现在我儿子绘本阅读量，几百本有的，家里库存的绘本他全部读完了。很多绘本他都能听出错误，如果我偷懒少读一句或者几个词跳着读。一准被抓包。
每年618、双十一，我都会给他屯出一年的绘本来。
他目前绘本的类别从简单的故事类绘本已经拓展到科学、人文、历史等。他最爱的类别是天文类，钟爱火山、太阳系类的绘本。
出门、旅游、回老家，他自己会准备好要读到绘本收到行李箱里。
今年双十一准备收入《小牛顿科学馆》和《宝宝的量子物理学》。我想他肯定会很爱的。
二、学前儿童语言教育的基本内容有哪些
学前儿童语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构：
(一)专门的语言教育内容它主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面，
这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的内容。
(二)渗透的语言教育内容
这类结构主要是利用学前儿童各种生活经验，
为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会
.学前儿童语言教育评价有哪些内容？
答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
（一）学前儿童语言发展的评价
①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
（二）学前儿童语言教育活动的评价
①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
三、学前儿童语言能力的培养
学前儿童语言能力的培养
学前儿童语言能力的培养，这个时期是培养宝宝语言表达能力的关键时期，也是很多家长十分重视的一个时期，幼儿语言表达能力的培养应以幼儿为中心，下面是学前儿童语言能力的培养。
学前儿童语言能力的培养1 1、营造轻松的说话氛围
宝宝语言表达能力好不好，与说话的氛围有着很大的关系。说话氛围好，宝宝自然而然就爱说话，特别是在他说话时，你能给予他赞许的眼光和鼓励，将会更好的激发他的说话热情，因为这样可以让宝宝意识到，他说的很好。但如果宝宝还没说几句话，你就急着纠正错误或打断，将会打击宝宝的说话热情，所以，说话氛围的重要性，你有意识到吗？
2、丰富宝宝的生活情景
宝宝说话，都是建立在形象事物的基础上的，这就需要你尽量为他创造一个想说话的环境，让他们在玩耍中学说话。比如，可以带宝宝去郊游或去动物园看动物，这些体验可以大大丰富宝宝的眼界，他们在玩耍的过程就会说话并表达自己的想法。比如去动物园时，他可能会说，他最喜欢哪个动物；下次还想看到什么动物；回到家后，还可能会向家人或其它小朋友说起去动物园的经历，讲述动物们的可爱故事，等等。
3、和宝宝一起阅读儿童读物
借助儿童读物，你可以帮助宝宝更好的理解、感受优美的语言氛围，引导他把学到的知识应用到自己的语言表达中，从而激发他的语言表达能力。在读完后，你也可以根据所读的`内容向宝宝提问，比如：如果你是故事中的小主人，遇到这样的事情，你会怎么处理呢？等等，通过对角色进行换位思考，也可以锻炼宝宝的语言表达能力。
学前儿童语言能力的培养2 (一)以规划性为纲
在幼儿教育中，语言表达能力的培养是一个长期的过程。儿歌朗诵、讲故事、故事表演等都是培养幼儿语言表达能力的重要活动，这些活动的规划性决定了幼儿语言表达能力培养的效果。教师应对这些活动进行科学规划，特别是讲故事这样的活动，既满足了幼儿的好奇心，同时也提高了幼儿的词汇量，扩充了幼儿的知识库存。幼儿根据故事里的情节进行复述与表演，又达到了语言表达的输入目标。所以，幼儿教育中，语言表达活动应成为幼儿教育的主线，对各类活动都要有侧重点，间隔开来进行授课，在保持幼儿学习兴趣的同时强化语言表达能力的培养。
(二)以生活化为要
幼儿语言表达能力是一门实际性能力，幼儿的运用能力能时刻得到体现。培养幼儿语言表达能力就要以生活化为要点。在户外活动时，随时提问，让幼儿通过观察来回答教师的提问。如玩具是什么颜色的，怎么玩，你喜欢哪个玩具，为什么等等。生活化的提问可以让幼儿在轻松愉快的环境里自然而然地提高语言表达能力。教师还可以把提问放进游戏里去，让幼儿在一定的压力下体会到语言带来的乐趣。当然，生活化的语言表达能力培养还可以利用各种联想与延伸，如翻开绘图本上的小动物，让幼儿发挥想象力去构想小动物的生活，它的爸爸妈妈是谁，它要不要上幼儿园，它喜不喜欢吃冰淇淋之类。甚至还可以把想象的图景画出来，表演出来。把画好的图向小朋友展示，介绍自己画的用意，演出来就可以自己配台词和解释。所以，无拘无束的活动来源于生活，又在无形中提升了幼儿语言表达能力。
(三)以个性化为辅
每个幼儿的语言表达能力发展程度都不相同，由于幼儿性格不同，适应环境的能力不同，很多幼儿在幼儿园会变得爱哭、易闹，还有一些会长期沉默、胆小、不说话。这些情况的产生对幼儿的语言表达能力培养是极其不利的。个性化辅导就非常有必要。在教学中，笔者遇到一个小女孩，每当教师提问时，她举起的手总是半高不低，但当教师一发现她举手时，她又马上避开教师的目光，把手放下了。这样的幼儿就是典型的听懂了教师的提问，却没有勇气站起来表达的典型。经过了解，这个孩子性格本身比较内秀，在家里说话也是细声细气，内向的性格加上不善于表达自己，让她在幼儿园时刻处于胆小退缩的状态。经过与孩子家长的沟通，小女孩自我表达欲望很强，回到家里都会把幼儿园学的东西表演给家长看。因此，了解情况后，笔者专门把几个性格外向，易于接触的小朋友安排到了小女孩旁边。很快，幼儿间的相处就非常愉快了。
学前儿童语言能力的培养3 语言教育活动存在的问题、原因分析及教学案例
1、重视度不够
语言是交流和思维的工具，幼儿期是孩子语言发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。有的家长认为幼儿在学校安全、开心就好，轻视了语言教育的重要性。有一次，我想调查一下幼儿对长大后的畅想，就围绕“我长大啦”这个主题开展了一次讨论活动。幼儿都争当小主角发表意见，有的说“长大后我要当一名医生”，有的说“长大了我要给爸爸妈妈买大房子”……每名幼儿都畅所欲言。这是一节简简单单的谈话课，但是幼儿的语言组织及表达能力就在不知不觉中提升了。可见在生活中，语言教育是不可忽视的过程。
2、兴趣不够浓
幼儿园的语言教学不像小学式教学那样比较单一、枯燥地认识某个字，解读某句话。幼儿对周围事物充满了强烈的好奇心，在课堂设计方面，教学内容不够新颖，就不能正确引导幼儿提高表达能力，不能让幼儿成为课堂主体去表达内心的情感。在给幼儿讲故事《六个小矮人》的过程中，我分别请了几名幼儿扮演故事中的人物。在表演得过程中，我发现幼儿通过情景表演可以把小矮人模仿得很全面，对人物的各种性格都理解得很好，而且在整个故事情节表演中，幼儿都很投入。所以，教学内容的趣味性、教学方式的多样性是提升幼儿语言表达能力的重要途径。
3、内容不符合幼儿的年龄阶段
在幼儿园的教育活动中通常会出现的一个问题就是，教学内容偏难或偏简单影响教学成果。课程对幼儿太简单，幼儿很容易接受，致使幼儿没有更大的发展空间；课程太难，不符合幼儿的年龄阶段，幼儿不能接受。例如，在大班教学时，有的老师就会让幼儿去认认真真地写字，甚至写好字。但我认为，幼儿可以多认识一些汉字，了解汉字的组成，体会汉字的丰富意义，然后再适当地写一些简单的字就可以了。幼儿的认知过程是循序渐进的，教师很多时候要换个方位，从幼儿的角度去思考问题。