怎样才能提升口语交际能力？
口语是借助声音传递，诉诸听觉的语言，它是人们交往最基本的方式。随着社会发展和经济、科学技术的进步，社会对人的口语能力提出了新的要求，人们的口语必须清楚明白，言简意明，只有这样才能提高效益。21世纪是社会信息化突飞猛进的时期，现代传声技术飞快发展，语言留传技术也达到了很高水平。人机对话已成为一种新的信息传递和交流方式，这是进一步要求人们说话要达到清楚、准确、简明、周密、规范。口语交际是社会上任何人都必须具备的最基本的能力。培养学生口语交际能力，是小学语文教学的重要内容。培养学生说好普通话，说文明礼貌的话，那么必将有利于青少年的成长，有利于全民族语言素质的提高。培养口语交际能力，应注意以下几个方面：一、 让学生树立全面的学习语言的观念口语能力的培养，不但要学习语言本身语音、词汇、语法知识，更应当在怎么使用语言方面下工夫。只有学会了使用语言，才能提高口语交际能力，也才叫学好语言。同时还要克服重文轻语的思想。书面语的确重要，应下大力气学好，但是口语不但同样重要而且非学好不可。树立正确的学习观，既要学习和研究语言而有信本身，又要学习怎么使用好语言。二、 加强普通话训练，让学生具备良好的普通话基本功“学好普通话，才以能走遍天下”，普通话是全国通用交际工具，因此，要求在学习口语交际时，必须以能说标准或比较标准的普通话作为前提。普通话是规范的现代汉民族共同语。推广普通话符合汉语发展的规律和现代化建设的需要。在教学过程中，要求学生说好普通话，只有这样，才能提高学生的口语交际能力。三、 培养学生口语交际能力，必须以理论为指导，实践为主线的原则 口语虽然有自身的理论知识，但它不是以讲授理论课为主的课，面是一门能力训练课。培养是目的，训练是手段理论知识对训练起指导作用。口语交际能力的培养，主要是靠实践，如果不努力实践，这个能力是不可能提高的。因此，教师在课堂上或集体活动中都要用科学的理论多指导学生，让学生多说多练。在课堂上安排一定时间让学生讨论，鼓励学生加答问题，要因势利导，纠正错误。组织各类如：班会、少先队活动、春游等活动，不断提高学生口语交际能力。四、 让学生养成自觉训练的良好习惯口语交际是一种形为，也是一种能力。学习中语交际，虽然要学习口语交际的有关知识，但关键是要以这些知识作指导，在日常学习、生活中去认真做，养成自觉练习的习惯。人们的口语交际能力能够顺利进行，即表达一方说的话对方能听得懂，并使听的人能够准确无误地理解，就必须做到两点：一是正确使用语言，即语音正确，用词恰当，句子合乎语法等。二是运用好语言以外的各种因素，即准，在什么时候，什么场合，同谁说话，采取什么方式，说此什么话。所有这些都需要不断训练才能达到。对于性格内向、不愿与人交往、不愿多说话的学生，要找他们及家长谈话，消除他们心理障碍。让学生养成自觉训练的良好习惯，就是使他们与老师、同学、朋友交往的过程中多说话，提高口语能力，增强自信心。只有这样，学生才能养成自觉训练的好习惯。五、 培养学生良好的思想品德，提高他们的口语能力口语交际是人们相互交流思想感情的言语行为。一个人的思想品德修养、精神文明素质、心灵情操，都反映在为人处事的言语活动里，关系到交际的成败。口语交际这种言语行为要受到说话人或听话人的制约。其中言语主体和言语动机是言语过程的主观因素。一个交际过程的建立和进行，具有不同的思想意识和文化修养的人就会产生不同的交际动机，就会采取不同的言语方式表达与之相适应的思想感情。所谓“什么人说什么话”就是这个意思。一个人的思想在他未能说出之前，首先要在脑子里选择能够代表自己思想的词和句子往外表达。这个选择除了语言的掌握水平这外，跟他的兴趣爱好，文明修养，审美情趣等，总之一个人的知识、情操、意志都在影响他对词语的选择。因此，要想成功地进行口语交际，只有加强思想修养和提高文明程度，才能说出文明、得体的话来。人的道德情操，是人对待事物的态度和感情。比如热爱祖国、热爱人民，对社会上的丑恶现象、坏人的憎恨，就是一种情感的体现。一个人的道德情操是社会道德在个人身上的体现。很能明显一个人的道德情操对人口语交际有很能大的影响。诚于中形于外，言为心身，话如其人，从一个人的说话就能看出一个人的为人来。因此，培养学生良好的思想品德对培养口语汇交际能力也很重要。总之，提高学生口语交际能力，离不开良好的思想品德，只有这样，才能全面提高学生的口语交际能力。
多说多练，找机会和别人交流。
如何提升学生的口语交际能力
所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。
1.充分发挥学生的主体作用。
口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。
2.重视教师的指导作用。
苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用多种活动形式,实施多向交流,全员参与。
3、注重口语交际的教学评价
口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。
附：自我检测表检测内容自我检测能耐心地听别人的介绍，不打断别人的说话。
☆☆☆☆☆能用正确的普通话清楚、响亮、热情、自然大方地介绍自己的奇思妙想。
☆☆☆☆☆在交流时，能积极发言，敢于发表自己的见解，态度热情。
☆☆☆☆☆另外，评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。
总之，口语交际是训练学生听、说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。因此交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为，小学生的心理特点是活泼好动的，语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提，从而促进学生语言的发展，激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。另外，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
最简单的提升方法就是多练习，多听。就像学唱歌那样，多听多练习。习惯了就会产生语感，当你找到感觉后，学起来简直就是突飞猛进，轻而易举。要自信！
第19集 交际篇 如何提升沟通气场