如何对学龄聋生进行五项认知能力的训练
目的通过对一名听障儿童五项认知能力进行评估与干预训练,了解该儿童认知发展的状况及特点,为认知教育提供一定的参考。方法采用启慧博士学龄前听障儿童五项认知能力(包括空间次序、动作序列、目标辨认、图形推理、逻辑类比)评估软件对一名听障儿童认知能力发展情况进行评估。找出儿童的优势和劣势,取长补短进行训练并对训练的效果进行实时监控,及时调整训练计划。结果该儿童空间次序、动作序列、目标辨认、图形推理、逻辑类比能力分别由训练前的1、3、1、1、2分提高到2、5、3、4、4分。结论针对听障儿童认知发展的特点制定切实可行的训练目标及个别化训练方案,采用游戏和多媒体软件教学的方法可有效地促进认知能力的发展。
如何提高聋生的语文素养
语文离不开生活,生活离不开语文。语文知识源于生活而服务于生活。美国教育家华特・B・科特涅斯曾提出:“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此,我们在教学时要把语文教学放在大的背景下,还原到生活中去,还原社会实践,课内外联系,注重在教学中挖掘潜能,培养学生的综合能力。让学生更加热爱语文,热爱生活,善于品味生活。
一、在语文教学中培养聋生阅读能力。
1、淡化文章分析,强化语文训练。
在教学中应该克服脱离聋童实际水平的语法、句法、修辞、深挖重点语句的内涵、分析作者的遣词用句的手法、文章写作特色、写作意图等华而不实的教学活动,应多创设情景,将课文语言与学生的生活经验相联系,使学生在生活中寻找、学习、体会。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,课文主要写的是成功来自母亲的鼓励,父亲的批评。在教学时注重对话,让学生体验到父母的关爱,这是情感的体验。让学生来补充课文中省略的部分。再如在学习《变了,故乡》一课时,教师可以引导学生写一写身边的事物,相关的学校、社会、家了、马路等等的变化。
2、把握教材的切入点,引导学生注意课文语言的前后联系。
例如在学习《观潮》一文时,教师抓住对“观潮”、“天下奇观”中的两个“观”字的理解。观潮―观天下奇观―观钱塘江大潮。奇景:潮来前人山人海;潮时如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡,山崩地裂;潮退后平静。抓住了课文中的关键词语,掌握了课文的先后顺序,再理解课文就很容易了。
3、加强聋生的语文积累。
语文积累包括语言、文化、生活三个方面的积累。语言积累首先要重视学生语言的记忆和理解,使其感悟在鉴赏中。从学习句子到学习篇章,要求学生对自己喜欢的句子或自然段在理解的基础上进行背诵,在反复的记忆中再感悟再理解。其次要重视学生自主学习和积累。学生单凭从课本中学习知识还远远不够,从小就要培养其自主学习,学会积累。在低年级时教师要给学生多准备一些他们喜欢的小故事书,儿歌、美词佳句等课外读物要求他们多读、多背、多默写,到了高年级就可以凭他们的喜好自己选择书籍,使他们在阅读的过程中学习、积累,有了这个积累的过程他们的语言才能得以丰富。重视文化积累,就是在课文中或是课外读物中有关写景的、写生活事件的那部分,帮学生整理好,积累起来。为以后写文章积累素材。生活的积累就要求学生认识生活、改造生活、观察生活,进而通过观察表述出来。
4、扩大阅读量,选择适合聋生阅读的补充教材,丰富阅读内容。
现在的聋校语文教材,内容旧,远离学生,脱离实际。远远不能满足学生阅读的需求,更不能满足学生全面发展的需要,这就给了我们语文教师提出了一个艰巨的任务,那就是为了扩大学生的阅读量,我们就要多读、多找、多去挖掘符合聋生阅读的材料。把其补充到教材中去,来丰富学生的阅读内容,满足他们的求知欲。
二、挖掘教材中素质教育因素,提高聋生的语文素养。
1、挖掘教材中发散思维的因素,培养学生的创新意识。
如在教学《捞铁牛》、《蜜蜂引路》、《田忌赛马》这些课文时,教师可以通过实验或是利用多媒体手段再现课文内容,让学生感受,再启发学生开动脑筋说说自己还有什么办法。这样不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生的创新意识,对课文的理解也更深入。
2、挖掘教材中人文精神因素,加强学生的情感体验。
语文教学时,只有让学生进入课文所描绘的情境,去体验作品的情感历程,与作者产生情感的共鸣,才能使他们真正受到熏陶的感染,形成内在的精神力量。
如《登山》这一课,重点写列宁两次走危险的小路,教学时只有引导学生充分体会小路的“险”才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力,因而教学中充分利用多媒体手段引导学生直观感受陷境,让学生尝试、体验感受小路的险峻后揭示矛盾:列宁明知路险,一失足就会掉进万丈深渊,为什么两次坚持走险路?让学生在身临其境的体会中,在深入理解课文内容中悟出:革命者决不会轻易放过每一个可以锻炼自己意志的机会。使学生对伟大的革命导师“压倒害怕”的大无畏精神及敬佩之情就会进一步深化。再如在教学《诚实的孩子》一课时,引导学生走入课文中,把自己当作是列宁,如果自己做了错事,你当时的心理是怎样的,当姑妈问到是谁打破的花瓶时,你会不会承认?让学生体会列宁当时的心理状况。了解列宁在姑妈家为什么没有承认错误。而后列宁回到家后是怎样想的?是怎样做的?承认完错误,做一个诚实的孩子,是一种怎样的心理。通过这种情感的体验,使学生懂得了为什么要做一个诚实的孩子。
三、加强综合性学习,培养聋生综合应用能力。
综合性体现在字词句篇,看说读写的综合能力;语文课程与其他课程的融合;课本知识与实践活动的结合;知识、能力和情感的整合。如在教学《只有一个地球》一课时,与《认识和利用太空》、《大自然警号长鸣》(理科)一课整合。让学生知道为什么只有一个地球?地球上的自然资源有哪些?为什么说是有限的?让学生回忆《大自然警号长鸣》说说破坏大自然的行为不好。再运用自己搜集的资料讲出生活中、身边的不良现象。结合课文第三自然段,通过网络,再联系《认识和利用太空》一课,说说宇宙有没有外星人?人类能否移居到别的星球?说一说我们应该怎样保护我们的地球?让学生谈自己的看法。对学生进行思想教育,让学生知道我们要精心保护我们的地球,保护地球就是保护我们自己。我们还要去探索宇宙,征服宇宙。再如学习《蛇与庄稼》一课时,可以与理科中的食物网整合。指导学生运用网络查找有关蛇的资料。还可以跟学生实地调查,去饭店看有关蛇的菜肴,记下菜价。利用食物网、多媒体课件进行课堂教学。出数学题让学生算一算,让学生体会,谈谈感受。
四、加强语文实践,培养聋生语文实践能力。
语文实践是在教师的指导下,学生对主题的选择和对活动的探究,它体现了主观性和主动性,使学生在教师指导下发现生活中自己感兴趣的问题。语文实践可采用多样的活动组织方式,如:参观、访问、宣传、郊游、公益活动、调查等。教师在其中应把自己的有效指导,平等参与和鼓励学生,自主选择、主动探究结合起来。既不能“教“综合实践活动,也不能放任自流。
如在教学《自选商场》一课时,教师可以带领学生到学校附近的自选商场里去参观,让学生了解自选商场里都有什么东西,再让学生体验在自选商场里买东西、付款的过程,最后再领学生到一般的商场去逛一逛,让学生观察、体验,回到教室说一说自选商场与一般商场有什么差别。有了这次实践活动,学生亲身体验后,能把课文与生活实际很好的联系起来,锻炼了自己,增强了实践能力。再如在学习《假如只有三天光明》时,与《生命的意义》横向联系,教师可以提出名人名言,让学生把自己查找到的名人故事讲给其他同学听,听完后教师再给学生讲一个离他们很近的有关残疾人自强的事迹,给他们一个生活中的榜样。利用课余时间领学生参观,走向社会的残疾人创办的工厂,让他们了解自己发展的前途。最后再回到课堂,让学生谈谈自己美好的未来,让他们去想象,教师给予鼓励,告诉他们美好的未来就在自己手中,只要努力拼搏,生命就会放射光芒。
总之,在语文教学中要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来。从学生的体验出发,建立知识与生活之间的联系,引导学生不断地深入观察和体验真实的社会生活,积极、主动学习,在学习活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题,提高学生的综合能力。
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