所谓“三特”生，即特殊体质学生、特殊心理学生、特殊家庭学生。“三特”生的产生，其主要原因虽来自于家庭和社会，但作为符合新时代要求的教师，我们不能忽视这个问题。教师对学生的关爱要真正做到“一个也不能少”，不仅要关爱优秀学生，也要关爱中等生，更要关爱那些比其他学生更需要爱的“三特”生。这些“三特”生因为种种原因，可能不愿遵守纪律，可能缺乏健康的心理，可能没有良好的习惯……他们压抑、自卑、叛逆，情绪多变，性格冷淡、孤僻、自闭。这时候，他们需要别人的关爱和理解。经过多年观察，我认为教师可从以下几个方面入手。
一、信任学生，奠定爱的基石
生活中，每一个个体都希望自己得到别人的认可和信任。教师只有给予学生充分的信任，才会获得学生的尊敬和信服。只有学生信任了你，各种教育教学活动才可能产生很好的“效益”。
在教育活动中，教师对“三特”生要亲近、关爱，同他们打成一片，让自己成为他们的大朋友，维护他们的自尊心，切不可伤害他们的人格，相信他们的能力，善于发现和肯定他们微小的进步，加强个别辅导，耐心听取他们的意见，并协助他们办板报、做清洁、搞竞赛……只有这样，学生才能认识到自己的能力，从而树立自尊心和自信心。
二、关爱学生，落实爱的行动
在平时的学校生活中，教师的关爱能够让学生认识到自己的错误，并自发地去反思错误，从而积极改正错误。这种方法比说教式、惩罚式教育更加有效，比严厉的批评和训斥更能让学生接受。师生之间只有建立了融洽的关系，才能营造出乐观活泼、积极向上的班级氛围。
我们班的孙同学是一名典型的特殊家庭学生。父母离婚时，法院将他判给了父亲，父亲的不懂持家、好吃懒做使得孙同学渐渐失去了自我约束的能力，在班级中有较大的破坏作用。他上课不爱听讲，总打瞌睡，几乎不做作业，是一个不受大家欢迎的学生。在充分了解他的特殊情况后，我多次找他谈话，想办法亲近他、走近他，比如给他洗脸、洗手、削苹果，给他讲故事、补课，用表扬的方式激励他努力学习，希望我的爱能像甘泉一样滋润他干涸的心灵。没过多久，孙同学变了，他开始对学习充满激情，对教师充满感激，对班集体也充满了荣誉感。
三、严格要求，孕育爱的硕果
生活中，关爱和严厉是辩证统一的关系。要做到关爱中有严厉，严厉中渗透着关爱。教师要把关爱和严厉相结合，既要让学生感受到教师对他们的关爱，更要让学生知道教师对他们的殷切希望和严格要求。
比如，对待“三特”生，教师不能放任自流、不闻不问，甚至恶语相向。面对不同的“三特”生，教师应采取不同的方法去引导和影响他们：对待缺乏良好学习习惯的学生，不迁就，不放任，要陪着他们、指导他们慢慢改正；对待缺乏良好人际关系的学生，教师要主动走到他们中间去，和他们一起去认识他人，教会他们如何与别人和睦相处；对待缺乏家庭温暖的学生，教师要主动去了解他们，关心他们的生活，给他们更多的理解和关爱，让他们感受到家庭和学校的温暖……对不同的学生采用不同的办法，这样才能收到良好的效果。
我们班的一位倪同学，聪明、机灵，学习能力强，但就是不想做值日，同学提意见听不进去，班级评比时给他打低分，他还不服气。于是，我一边告诉他应该怎样对待集体、对待劳动，一边言传身教，每天都和他一起做值日。时间一长，倪同学终于改正了缺点，得到了大家的认可，还被评为“五好学生”“班级积极分子”。
总之，教师只有给学生更多关爱，才能成就学生的健康成长，才能让教师的教育更有成效，真正实现师生共赢！